Cuando un director se pasa de la raya

Antes de iniciar este artículo es necesario que veamos la siguiente sección del Reglamento de Personal Docente:

REGLAMENTO DE PERSONAL:

ARTÍCULO IV DISPOCISIONES GENERALES

            Sección 4.1 Deberes y Derechos

 A. Los empleados del Departamento de Educación tendrán los siguientes deberes y obligaciones: 

[...]

7. Seguir las instrucciones que le impartan sus supervisores dentro de su ámbito de autoridad

 

A través del tiempo en las relaciones humanas se da el caso en el que un supervisor, o director en el caso de los maestros, hace uso de su posición para tratar con asuntos de indisciplina entre sus empleados. El problema surge cuando se hace uso excesivo o innecesario de ese poder. Los maestros que trabajamos en el Departamento de Educación hemos oído frecuentemente la palabra “insubordinación” cuando se hacen acusaciones a un maestro a nivel administrativo. En el siguiente ensayo estaremos tratando el tema de la insubordinación y buscaremos respuestas a las siguientes preguntas: 

   1. ¿Puede un director implantar órdenes que no están contempladas en la ley 149?

   2. ¿Puede un director exigir más requisitos que los que están detallados en una carta circular?

   3. ¿Puede un director modificar un procedimiento establecido en una carta circular?

   4. ¿Qué sucede cuando se invoca una autoridad que no se posee?

   5. ¿Cuál es el ámbito de autoridad de un director?  

Si se fuera a hacer un estudio estadístico de los casos que se atienden en la División Legal del Departamento de Educación estoy muy seguro que la mayoría estaría relacionada a querellas de insubordinación. Para aquellos que no están familiarizados con el término la insubordinación se define como:

            “Negarse a obedecer o someterse a una norma” (Diccionario Santillana).

En el caso de los trabajadores la Comisión de Relaciones del Trabajo de Puerto Rico define insubordinación:

            “La negativa de un trabajador a obedecer directrices generales o a cumplir con un procedimiento establecido” (CRTPR CASO NUM. A-04-641)

La Definición de insubordinación que da la comisión detalla que este acto se puede manifestar de tres maneras:

   1. Retar la autoridad

   2. Ignorar la autoridad

   3. Conducirse irrespetuosamente 

Hoy en día muchos supervisores acusan a empleados de insubordinación cuando estos no quieren seguir sus instrucciones. Esto es algo a lo cual el supervisor está autorizado pues el/ella tiene una autoridad que la ha sido conferida y el empleado debe respetar esa autoridad. La función primordial de un supervisor es la de velar por el buen funcionamiento de las operaciones que están bajo su control. El problema surge cuando por querer lograr unos resultados un supervisor actúa o va más allá de la autoridad que le ha sido conferida. Cuando esto ocurre se cometen abusos y se lesionan las relaciones entre los empleados. En el caso de los directores de escuela, el sistema actual ha creado una atmósfera en donde muchos de ellos no tienen claro hasta donde llega su autoridad. Esto se conoce como “pasarse de la raya”. Lo cierto es que aunque algunos de ellos lo hagan por error y otros “se equivoquen voluntariamente” la autoridad de un director tiene límites.

A través de los tiempos las relaciones entre los seres humanos se han manifestado de distintas maneras. Conforme el hombre se fue propagando por la tierra surgieron relaciones de familia, de comunidad y de sociedad. A estas relaciones las regía un sistema basado en la confianza que un superior tenía con la persona a la cual delegaba sus funciones. Con el pasar del tiempo nacieron los sistemas jerárquicos en los cuales el poder se delegaba del más poderoso al menos. En muchos casos era la fuerza que se poseía la que determinaba quien mandaba. Aquellos que por virtud o fuerza tenían el poder lo ejercían sobre aquellos que voluntaria o forzadamente estaban bajo su dominio.

Un ejemplo del surgimiento del concepto “autoridad” lo podemos ver en la historia del imperio romano. Desde sus comienzos en el 735 AC el imperio romano buscó consolidar su poder y mantenerlo. En sus inicios esto se logró por medio del uso de la fuerza. Con el pasar del tiempo el imperio se fue estabilizando y el uso de la fuerza pasó a manos del ejército, el resto del imperio se administraba por medio de leyes que dictaba el Cesar y el Senado. El Cesar era la autoridad máxima del imperio romano. Conforme el imperio fue creciendo el emperador delegó parte de su poder a gobernadores de las provincias romanas y sus territorios. Estos a su vez delegaban parte de su autoridad en funcionarios que tenían diversas responsabilidades a su cargo.

La forma de gobierno romana y su jerarquía de poderes administrativos sobrevive aun hoy día.  Los gobiernos de distintos países tienen un soberano quien representa la autoridad máxima. Este a su vez delega parte de su poder en funcionarios que forman parte de su gabinete de gobierno estos son los secretarios. Estos secretarios a su vez delegan parte de su autoridad y funciones en otros funcionarios y al final de la cadena jerárquica están los empleados.

El hecho de que se delegue un poder implica que el recipiente de tal poder está limitado a ese ámbito de poder que le fue delegado. No puede ir más allá ni actuar en un nivel inferior. Así como en Roma el poder conferido por el Cesar tenía unos límites en nuestra sociedad actual es igual. La persona a quien se le confiere un poder no puede hacer aquellas cosas que le corresponden a la persona que está sobre ella en la jerarquía administrativa. En el caso del Departamento de Educación, por dar un ejemplo, un director escolar no puede realizar tareas que sean inherentes al de un superintendente de distrito; un superintendente de distrito no puede realizar acciones que sean del ámbito administrativo de un Director Regional; un Director Regional no puede llevar a cabo funciones del Secretario de Educación, salvo las que le son conferidas por este; el Secretario de Educación lleva a cabo funciones delgadas a este por el Gobernador de turno pero este no puede realizar tareas que vayan mas allá de las que le son enumeradas en la Ley.

Hoy en día se da frecuentemente la situación en donde un supervisor, o director, se excede de su ámbito de autoridad. Si por ejemplo un director realiza cambios en un procedimiento ya establecido por carta circular este se sale de su ámbito de autoridad e incide en al ámbito del Secretario de Educación. Si un director añade requisitos adicionales a los ya estipulados en una carta circular o un memorando de un director regional también se está saliendo de su ámbito de autoridad e incide en el ámbito del Director Regional. En ambos casos mencionados anteriormente el director estaría realizando una acción conocida en el ámbito legal como “ultra vires” que en español quiere decir “más allá de sus límites.” En el lenguaje cotidiano a eso se le dice “pasarse de la raya”

Surge entonces la pregunta, ¿Cuáles son los límites del ámbito de autoridad de un director escolar? La ley 149 del 1999 detalla en su artículo 2.13 los limites del ámbito de autoridad de un director. Adicional a la ley con respecto a los maestros el director está limitado a exigir de estos solo aquello que está enumerado en la forma DE-16 mejor conocida como el detalle de “tareas del puesto.” Cuando un director le exige a un maestro algo que no está detallado en ese documento el tal director está excediéndose de sus límites y el maestro está en todo su derecho de negarse a realizar tal acción.

¿Y que pasa si me acusan de insubordinación?

Antes de contestar esa pregunta debo señalar que tan pronto un maestro se entera de la intención de un director de formularle cargos este debe consultar con su delegado para que este lo ayude en el proceso. Si el director le pide reunirse para dialogar sobre el asunto se le aconseja que no se reúna a solas y pida que esté presente su delegado. En el caso de que se le acuse por insubordinación usted tiene el derecho de solicitar a que se le dé por escrito la acusación, en esta debe estar detallada la naturaleza de la acusación y cual es el artículo de ley o procedimiento de carta circular que alegadamente está violando. Sobre todo no se asuste ni tenga miedo. Muchas veces si el director lo amenaza es con la intención de amedrentarlo, no se deje amedrentar. Si usted está seguro de que no ha violado ley alguna no hay razón para temer. Escriba todo lo relacionado al asunto y mantenga un record escrito de las incidencias relacionadas a este. Sobre todo manténgase comunicado constantemente con su delegado.

Las querellas por insubordinación son muchas pues esta es la acusación más fácil de hacer. Para que una acusación de insubordinación prospere el director debe probar que el maestro:

   1. Se negó a cumplir con un procedimiento establecido. Los procedimientos están detallados en la ley 149, en las Cartas Circulares o en Memorando de Región o Distrito escolar. Si de lo que se le acusa a usted no está detallado en uno de esos documentos las probabilidades de que la querella prospere son pocas.

   2. Se negó a obedecer una directriz general. Un ejemplo de directriz puede ser un memorando detallando los pasos a seguir o las acciones a realizar en determinada situación por un tiempo dado. Ejemplo de esto sería las instrucciones escritas que indican que se va a seguir un determinado horario.

   3. Retó la autoridad del director. En esta área es donde entra el conflicto del “ámbito de autoridad.” Esta situación se da cuando un maestro dice abiertamente que no va a obedecer una orden. Es muy fácil decir que un maestro desobedeció una orden pero a la hora de determinar si hubo o no desobediencia el director debe probar que la orden que estaba dando está dentro del ámbito de su autoridad. Si un director le dice a un maestro de inglés que durante el resto del año va a impartir la clase de matemáticas el tal director está saliendo de su ámbito de autoridad. Para que una querella por insubordinación prospere el director debe probar que la orden impartida estaba dentro de su ámbito de autoridad.

   4. Ignoró la autoridad del director. En este caso si el director da una directriz y el maestro sigue haciendo las cosas como si la directriz no hubiese sido impartida. En este caso el director debe probar que se le dio la directriz al maestro que este tuvo conocimiento de tal directriz y a pesar de ello no la obedeció.

   5. Se condujo irrespetuosamente. El director ocupa una posición que merece respeto por lo tanto si un maestro constantemente realiza actos que tienen como intención molestar al director esto podría ser considerado una falta de respeto. Un ejemplo podría ser el de un maestro que le grita a un director cuando este le pide algo o realiza cualquier acto que podría ser considerado como una alteración a la paz en el código penal. 

 Es derecho de todo maestro el solicitar que se le explique el porqué de una orden o directriz que no esté escrita pues somos profesionales. Hay que recordarle a los directores que no estamos trabajando en una fábrica, que las decisiones que se toman afectan a los estudiantes. Las decisiones arbitrarias que se dan sin tomar en cuenta el horario o la carga de trabajo de un maestro están violando el derecho de este a trabajar en un ambiente tranquilo. Uno de los deberes del director es el de mantener un ambiente armonioso y esto no se da cuando se toman decisiones que surgen de necesidades administrativas que olvidan el eje de este sistema que son los estudiantes. Cuestionar una orden no es un delito pues somos profesionales esto no es el ejercito en donde el soldado solo sigue ordenes.

Concluyo indicando que si un director solicita o manda a hacer tareas que no están contempladas entre las tareas detalladas en la DE-16; exige más de lo que estipula una Carta Circular; modifica las directrices de una Carta Circular de tal manera que altera las condiciones de trabajo; realiza cambios en el plantel de manera arbitraria el tal director esta realizando una acción “ultra vires” y por lo tanto carece de autoridad. El maestro no está obligado a realizar tareas que no le corresponden. 

Concluyo pues que no se puede acusar de insubordinación a un maestro cuando el que hace la acusación carece de la autoridad para dar la orden en cuestión o invoca una autoridad que no posee. No comete insubordinación el maestro que hace las cosas de acuerdo a la ley. El Director que hace una acusación de insubordinación en los casos arriba mencionados está fuera de su “ámbito de autoridad”. Al radicar una querella por insubordinación el director está perdiendo el tiempo y por consiguiente al someter al maestro a un proceso administrativo afecta el tiempo lectivo, esto demuestra incapacidad para administrar o malicia al hacer uso de los recursos del estado con el propósito de amedrentar.

Maestras, ustedes tienen la culpa.

Ahora mismo en los EEUU maestros de toda la nación han logrado por medio de luchas y sobre todo RESISTENCIA echar para atrás las imposiciones de los departamento de educación en sus estados.

Ya llegó el Common Core a Puerto Rico, una modalidad de enseñanza quee sta siendo descartada por ser demasiado rígida e irreal al pretender que TODOS los estudiantes aprendan lo mismo a la misma vez. Además la irracional exigencia de que tenemos que hacer cuarenta carpetas y hacerlas al momento como si fuéramos robots.

¿Pero saben quiénes tienen la culpa de estas imposiciones irracionales? Ustedes. Tú que te llevas el trabajo a tu casa y es cierto que los maestros preparamos material en nuestras casas pero eso es algo que se hace cuando se puede y se quiere porque en nuestras casas la prioridad debe ser nuestra familia. Pero cada vez que te pones a hacer trabajo en tu casa y llega el Departamento de Educación y como por arte de magia apareces con todo listo a tiempo le estás dando entender que es posible que se haga todo. Si cuando te hacen la visita no les dices que hiciste esas cosas en tu casa ellos creeran que con la mísera hora de capacitación hiciste el equivalente pedagógico a la multiplicación de los panes y los peces. Mire, Jesús podía hacer milagros, usted está haciendose daño y le está haciendo daño al resto de la clase magisterial.

La última vez que un facilitador fue a mi salón vino con esta actitud prepotente a pedirme las carpetas. Yo tenía parte preparado pero no todo porque tenía que preparar las clases y además atender mi hogar. Cuando me pedía algo que no tenía le decía que "estaba en proceso". Le repetí la frase "en proceso" varias veces. El tipo me miró serio y me dijo ¿entonces todo está en proceso? Le dije "no todo, solo lo que no he podido hacer porque tengo que hacer planes, corregir libretas, preparar exámenes, pruebas, tabulaciones, entrar datos al SIE, etc, etc, etc," Cuando me dió la hoja de evaluación le escribí "en proceso"...

Ustedes tienen la culpa de que el sistema esté como esté y no procure darnos condiciones más dignas de trabajo. ¿Ustedes saben lo que escuché los otros días? Un maestro quejándose de que había gastado $40 EN COPIAS. Yo me mordí la lengua porque quería decirle una palabra que empieza con "p" pero me aguanté. Le dije "en tu escuela ha fotocopiadora". Me dijo que sí pero estaba dañada. ¡"Pues pon los estudiantes a hacer las tareas en la libreta y les pides una libreta para exámenes o que los hagan en papeles sueltos y copias el exámen en la pizarra."

Hace un tiempo atrás trabajé en una escuela donde me vinieron con el cuento de que la copiadora no funcionaba. HABÍAN COPIAS PA CONVOCAR REUNIONES PERO NO PARA LOS MAESTROS HACER TAREAS. Yo simple y sencillamente comencé a copiar y copiar y cuando los estudiantes se quejaban les decía que la copiadora estaba dañada. Una madre se ofreció a sacarme las copias en su trabajo (EN UNA ESCUELA) lo hizo por un tiempo pero al parecer le dijeron que no y pues volví a la copiadera. Cuando los padres se comenzaron a quejar les decía lo que me dijeron, que la copiadora no funcionaba. Al tiempo apareció tinta y toner y hasta otra copiadora.

A todo esto siempre yo era visto como "el maestro malo, revoltoso, malcriado" cuando lo que yo estaba haciendo era dándome a respetar. Y se me hacía más difícil porque mientras habían maestras sacando de su dinero pa hacer copias yo era el único que no lo hacía en la escuela. PERO ESO SI, hacías las anitaciones y escribía el porque al final de cada trabajo o tarea copiada a mano. Decía: "copiadora dañada".

MI dinero es para mi familia y para mí. Por favor lean la historia y averigüen porque en un momento los jornaleros se cansaron de como los trataban en la isla. Los hacían comprar sus cosas en la misma tienda donde trabajaban. Tenían que pagarse sus herramientas y el sueldo se iba en comprar lo que les daban en la tienda de la central azucarera así que no tenían para nada más. Eso duró hasta que se cansaron.

¿HASTA CUANDO VAS A SEGUIR PERMITIENDO QUE TE PISOTEEN? ¿Estás esperando por los sindicatos? El sindicato eres tú y mientras sigas sentada dejando que te pisoteen nos pisotearán a todos.

¿Quién tiene la culpa de que abusen de nosotros?

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CNTE de México: “No vamos a permitir que la educación se privatice”

Notas dialogó con Guadalupe Luquin , integrante de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) de México. Luquin, quien forma parte de la sección XVIII del sindicato en Michoacán, reconstruyó el proceso de lucha de los últimos meses contra la reforma educativa, que permitió abrir una reciente mesa de diálogo con el gobierno de Enrique Peña Nieto.

- ¿Cómo inició la lucha de la CNTE contra la reforma educativa de Peña Nieto?

– La reforma educativa es una reforma administrativa y liberal, una imposición que no se consensuó con ningún maestro o maestra. Nosotros iniciamos nuestra lucha en el 2013, cuando realizamos nuestro primer plantón.

En el 2015 establecimos un pliego de discusión con el gobierno que incluía la aparición con vida de los 43 estudiantes normalistas de Ayotzinapa, la derogación de los artículos a la reforma en función de los artículos 72 y 73 de la Constitución, la libertad de nuestros presos políticos, la atención de un modelo de educación alternativo y la atención a los derechos de los maestros y maestras, entre otros puntos.

Ese año se realizó una primera mesa donde no se pudo alcanzar un acuerdo, fundamentalmente porque el gobierno no podía asumir compromisos con el tema de los 43 estudiantes, porque no tenían otra respuesta. La mesa no continuó.

Ahí vino el tema de la Ley de Evaluación, que es un instrumento con el cual el gobierno busca medir lo que nosotros, dicen ellos, sabemos como maestros y maestras para poder estar frente a un grupo de niños. Con esta implementación entendemos que se ejerce una represión administrativa y laboral por parte del gobierno.

Desde el mes de noviembre de 2015 iniciamos una batalla donde nosotros los maestros decimos que no aceptamos que se nos aplique esta evaluación, que es punitiva y que nos pone en riesgo. En ese mes comenzaba el primer calendario de evaluaciones. Entonces los compañeros nos empezamos a organizar, no solamente en la CNTE sino en todo el país. En algunos estados comienzan a cerrar las sedes educativas y entonces se vienen las primeras represiones. Pusieron una gran cantidad de fuerzas policíacas para “cuidar”, como dicen ellos, “el proceso de evaluación”.

En febrero de 2016 se dio el segundo proceso de evaluación al que llegamos mucho más organizados. Pero el gobierno también incrementó mucho más la fuerza policíaca y ahí tuvimos los primeros dos compañeros caídos, en Guerrero, otro compañero en Chiapas y en Oaxaca ya tuvimos los primeros maestros encarcelados.

Ahí es cuando definimos como CNTE que vamos a ir a una lucha organizada y al paro indefinido. El 15 de mayo salimos en una marcha, no para festejar el “Día del Maestro” sino para iniciar el paro. Desde ese día le exigimos al gobierno que abra una mesa de diálogo para discutir el tema de la evaluación y de la reforma educativa en general.

Desde el gobierno salieron a decir que no nos iban a atender, que no hay ninguna posibilidad de diálogo. El único diálogo que se podía dar era si nosotros regresábamos a nuestros estados y retomábamos las tareas.

- ¿Cómo se dio el apoyo de otros sectores de la sociedad mexicana?

– Nosotros definimos no abandonar la lucha porque sabemos que lo que está de por medio es una reforma que no sólo violenta los derechos de los maestros sino también los de los niños que recurren a la educación gratuita. Realizamos dos plantones frente a la secretaría de Educación, de los cuales fuimos desalojados y reprimidos en varias ocasiones. Desde el segundo plantón nos encontramos realizando un campamento que aún se mantiene.

Para todo esto, la movilización ya ha crecido bastante, con la adhesión de muchos organizaciones sociales y sindicales, con mucho apoyo a nivel nacional e internacional.

En varios estados ha crecido mucho la indignación, porque lo que está en juego no es sólo la reforma educativa sino que tiene que ver con un manojo de reformas estructurales que se implementan a partir del mal llamado “Pacto por México”. Esto es un pacto entre todos los partidos políticos que se unen y deciden aplicar todas estas reformas en México para tener “un mejor desarrollo”. Pero eso no es así porque el país sigue hundido en la pobreza, la miseria y no se ven posibilidades de salir. Entonces todo esto crece en todos los estados y con muchas movilizaciones impulsadas incluso por los padres de familias.

El gobierno se ha mantenido en la misma línea, aunque hubieron también muchos intelectuales, académicos y personas de la cultura que se pronunciaron en contra de la reforma. También porque esta reforma no tiene realmente ningún contenido pedagógico que realmente sirva hacia el pueblo de México. Al contrario, tiene un modelo que obedece a un perfil de lo que esperan las empresas. Esta situación nos demuestra que vamos por lo correcto y que no vamos a permitir que la educación se privatice de esta forma o que el modelo educativo sea el que le conviene a los grandes empresarios.

- ¿En qué situación se encuentra la lucha de la CNTE actualmente?

– Todo esto se puso complicado en las semanas pasadas cuando las comunidades de Oaxaca se suman a la lucha y empiezan a defender a sus maestros. Y esto tiene consecuencias graves que ustedes ya han visto. El número de muertos ha ascendido a once personas.

Es indignante lo que pasa porque aún con todo lo que está pasando el gobierno se atreve a preguntarnos de qué nos estamos quejando y a decir que los muertos no son maestros. Eso para nosotros es lamentable y vemos que es un gobierno que no tiene respeto a la humanidad.

Esto tiene que ver con que los padres de familia decidieron salir a defender a la educación pública y ahí están las consecuencias. Hay otras consecuencias también, como el encarcelamiento de algunos compañeros de la sección XXII de la CNTE la semana pasada. Los detienen un día y al otro día los llevan, curiosamente, a la cárcel de más alta seguridad del país, donde estuvo el Chapo Guzmán. Estos compañeros están luchando por la educación pública, no están cometiendo ningún delito. El gobierno les está imputando cargos que son muy exagerados. En Michoacán detuvieron recientemente a nuestro dirigente de la sección XVIII.

En la noche del 22 de junio se instaló una mesa de diálogo con el gobierno en la que esperamos tener primeramente respuesta sobre la reforma educativa y además que se merme la represión que hay contra los profesores y los maestros. También estamos exigiendo la libertad de los compañeros que aún están presos y que se inicien los procesos de justicia por las personas que fueron asesinadas en estos días.

Estamos siendo perseguidos, estamos siendo golpeados, estamos siendo asesinados. Si ellos estuvieran aplicando la reforma educativa que prometieron en campaña electoral no deberían estar utilizando la fuerza pública para aplicarla.

Juliana Arens

Fuente del artículo

https://notas.org.ar/2016/06/23/entrevista-cnte-mexico-no-permitir-educacion-privatice/

CUANDO EL MAESTRO DENUNCIA

por Alexis Morales Cales


He visto varios casos de maestras que se quejan de que sus denuncias contra estudiantes o padres no han sido atendidas por la policía. Al ver cada caso, encuentro causas.

1) Un director le dice al maestro (a) que las denuncias se tramitan a través de él y que debe ser él quien lleve el caso al cuartel. Falso. Todo ciudadano victima de delito tiene el derecho de denunciar, y es la víctima quien debe presentar la denuncia. Si otro insiste en hacerlo por el maestro, hay que sospechar intención de encubrir. El director tiene en sus manos la parte administrativa, pero el aspecto criminal es potestad de la victima.


2) El el cuartel, un teniente le dice a la víctima: "Los asuntos de las escuelas los brega el director. Nosotros no podemos intervenir en asuntos internos del Dpto. de Educación. Aplica la misma regla ya explicada. El maestro (a) víctima de delito puede ir a Fiscalía o al tribunal a poner la denuncia, indicando que en el cuartel no quisieron cogerla.

3) Un policía se reune con el director y con la parte querellada sin hablar con la victima. Luego le dicen a la víctima que será citada. Y nunca la citan. Sepan que la víctima tiene derecho a estar presente en cualquier reunión sobre el asunto. Pero antes de eso debe pedir el informe y número de querella en el cuartel. Si no se lo dan, tiene derecho a ir al tribunal o a Fiscalía a poner la denuncia.

4) Una empleada de la División Legal visita la víctima en la escuela y le advierte que seguir con la denuncia contra un estudiante le puede traer problemas y hasta le pueden someter cargos por maltrato. No solamente es falso, sino que la accion de la personera de la División Legal constituye delito, obstrucción de la justicia y amenaza a testigo.

5) Un oficial visita la escuela y tras una entrevista le dice a la víctima: "Firme aquí para tener evidencia de que yo vine a atender la denuncia. Y como es costumbre en Puerto Rico, firman sin leer. Si leyeran, verían que el documento dice arriba: RELEVO DE RESPONSABILIDAD. Con ese documento la victima renuncia a seguir con el caso. No firmen nada que no sea la denuncia.

Si los maestros fueran tan listos y tan suspicaces como los maleantes escolares, serían más respetados.

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Paro de maestros en Detroit

Los maestros de Detroit se cansaron y decretaron un paro.

El paro de maestros en Detroit paralizó el 97% de las escuelas. ¿Por qué protestan los colegas allá?

1. Problemas de infraestructura 

2. Por problemas de ratas y cucarachas en salones

3. Hacinamiento de estudiantes PROVOCADO POR CIERRES Y CONSOLIDACIONES

4. El Departamento de Educación les anunció ahora que va a acabar e semestre que no podrán pagarle los meses de receso académico.

Colegas. Pongan sus barbas a remojar. La situación fiscal de Detroit es muy similar a la nuestra. Y de paso les aviso que el DE allá esperó a que administraron las pruebas estandarizadas pa darles la noticia...

https://www.facebook.com/groups/47436885030/permalink/10154820476705031/

La libertad de expresión es un derecho de todos (incluyendo maestros)

Lean esta parte de la Constitución de Puerto Rico:

Sección 1. Dignidad e igualdad del ser humano; discrimen, prohibido.

La dignidad del ser humano es inviolable. Todos los hombres son iguales ante la Ley. No podrá establecerse discrimen alguno por motivo de raza, color, sexo, nacimiento, origen o condición social, ni ideas políticas o religiosas. TANTO LAS LEYES COMO EL SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA ENCARNARÁN ESTOS PRINCIPIOS DE ESENCIAL IGUALDAD HUMANA.

En la constitución las letras no están agrandadas pero lo hago aquí para resaltar ese detalle. Se supone que el Departamento de Educación en su estructura sea democrático. Uno de las bases de la democracia es la libertad de expresión.

Tres maestras de Nueva York están siendo objeto del ojo publico por ejercer su derecho a la libertad de expresión y decir que los padres de los estudiantes no deben enviarlos a tomar las pruebas estandarizadas porque son un fraude, una pérdida de tiempo, no contribuyen a enseñar nada y ese dinero que se usa se podría usar mejor en en proveerles a los estudiantes más recursos. De hecho antes que se me olvide, EEUU también tiene la libertad de expresión incluida en su Constitución, solo que ellos la respetan más.

Hace un tiempo atrás cuando yo trabajaba en una escuela en Aguas Buenas coloqué un cartel afuera de la escuela alertando a los padres del fraude que eran entonces las Pruebas Puertorriqueñas. A los que me preguntaban les decía lo mismo que dicen las maestras que mencioné antes. En mi caso la división legal apareció en tiempo record. Normalmente ellos se toman su tiempo pero para eso aparecieron rápido. Cuando se vio mi vista el abogado que me representó solo hizo una pregunta "¿todavía existe el derecho a la libertad de expresión?". Yo había colocado el letrero fuera de la escuela usando mis recursos y en horas no laborables. Estaba ejerciendo mi derecho a la libertad de expresión. El Departamento trató de intimidarme.

La libertad de expresión es un derecho que cobija a todos (incluyéndonos a nosotros los maestros). Las cosas que yo escriba en mi carácter personal en horas no laborables son parte de mi derecho a la libertad de expresión. Yo no debo sentir miedo de poder ejercer mi derecho.

La pruebas VALE y METAPR son un fraude. Pero de eso hablaremos en los próximos días en detalle cuando ejerza mi derecho.

Quiero finalizar enviando un saludo a las esforzadas empleadas administrativas del distrito de Cidra que les gusta leer lo que escribo aquí pa llevárselo a la superintendente. Ya le respondí. Gracias por leer...

https://www.facebook.com/groups/47436885030/permalink/10154756370410031/

¿Por qué se están yendo los maestros?

El Washington Post informa de una encuesta que revela las causas por las cuales los maestros están abandonando la profesión:

1. Estrés

2. El ser evaluados a base de pruebas estandarizadas.

3. Reducción de derechos laborales

4. Falta de recursos en el salón

5. Salario inadecuado

6. La excesiva planificación

7. Sistemas de evaluación injustos

8. Pérdida de autonomía docente

9. La pérdida o negación de permanencias

10. Ambientes hostiles de trabajo

11. El ataque mediático a la credibilidad y capacidad magisterial

Fuente del artículo

https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2015/08/24/the-real-reasons-behind-the-u-s-teacher-shortage/

Publicado originalmente en Recursos Para Maestros

https://www.facebook.com/groups/47436885030/permalink/10154643451730031/

Este relajito se tiene que acabar

Lo dije, nuevo año, nuevos cambios, nuevos retos, nuevas luchas....

¿Recuerdan los benditos planes de Adquisición de la Lengua? Que jamás los tiraron completos? Pues se tragaron la Lengua!!!

¿Recuerdan lo mucho que los fastidiaron con los planes "por adelantado"? ahhhh y en "Carpetas"..... pues se tragaron las Carpetas!!!


Ahora, de buenas a primeras... hay cambio en los marcos curriculares... se chavaron los planes... no se pueden reciclar....

Mi gente.... nuevo año, nuevos retos, creo que este "relajito" que tiene el D.E. se tiene que acabar y solo los maestros UNIDOS lo podremos lograr. En la unión está LA FUERZA.
Por Wanda Ramos

Si su líder no se quiere unir, sepárese de su líder y tome sus propias riendas para defenderse. Pero esto se tiene que parar YA!


Recomendaciones del 2016
1. Huelga de adentro hacia afuera
2. NO pagar copias de su bolsillo
3. NO hacer carpetas compradas por USTED. Si usted la compra es SUYA, no del patrono ni del director.
4. Si no les dan copias de las pruebas diagnósticas, NO LAS DÉ, punto! como dice el chino: NO TICKET NO LAUNDLY (laundry)
5. NO realice tareas que no se reflejan en su hoja de contrato D-16
6. NO le lamba (lamer) el ojo a su director(a) para obtener beneficios y en contra de sus compañeros.... a la hora de la verdad, eso no contará para nada.
7. NO auspicie unas pruebas que lo afectarán a usted mismo y a sus estudiantes.... NO a METAPR!!! Se puede matar buscando que sus estudiantes salgan bien en las pruebas estandarizadas y cuando le vayan a dar la patá.... se la darán!
8. NO realice tareas después de las 3:00pm (no por afectar a los niños, sino para demostrarle al patrono que el horario y el tiempo no concuerdan con sus exigencias)
9. NO se deje faltar el respeto, ni maltratar, ni menospreciar por NADIE
10. AFILIESE a una organización que haya demostrado estar de parte del magisterio, NO del patrono.

Fuente

https://www.facebook.com/groups/47436885030/permalink/10154467990550031/

¿Carpeteo estudiantil o protección?

Se opone Justicia a un proyecto de ley que pretende crear un registro de estudiantes de escuelas públicas que hayan incurrido en delito.

Hace un tiempo una maestra me contó que a su salón llegó un estudiante transferido de otra escuela. A la maestra no le dijeron de donde venía ni nada más, simplemente le dijeron que lo atendiera que iba a estar en su grupo. Varios días después de llegar el estudiante cambió su comportamiento. No prestaba atención, no hacía caso de lo que le decía la maestra y la ignoraba totalmente como si ella no existiera. Había algo en la mirada que a ella le estaba extraño. Un día al borde de un colapso de nervios fue a la trabajadora social de su escuela para ver que se podía hacer. Una vez ahí la trabajadora le dijo la verdad, el estudiante había sido transferido de una escuela muy lejana por haber apuñalado a una maestra que le llamó la atención. ¿Como se sentiría usted en ese caso?

Lamentablemente los maestr@s somos los últimos que nos enteramos de que tipo de estudiante nos envían de transeferncia a nuestros salones. El "derecho" a la educación var por sobre otras consideraciones y es por eso que muchos estudiantes delincuentes campean por sus respetos. Hace tiepo me pusieron a atender a un grupo de estudiantes que venían de "traslado" uno de ellos era mucho más alto que yo y pesado. Hacía loque le daba la gana pero no se le podía decir nada pues ni la directora del plantel se atrevía a decirle algo.

Un registro de ofensores no sea tal vez constitucional pero algo similar se debe crear. Tal vez lo que se deba hacer es crear escuelas dedicadas a este tipo de estudiante donde se les pueda transferir sin poner en riesgo la vida e integridad de estudiantes que SÍ quieren estudiar. Como todo derecho el derecho a la educacion es renunciable, renuncia el que desdeña las reglas del plantel adrede; el que delinque sin respeto por los demás; el antisoial; el agresivo. Hay que hacer algo.


Fuente:
No al carpeteo de estudiantes - Primerahora.com

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Despiden a una facultad en Rhode Island

Una escuela está teniendo problemas con los estudiantes que no muestran progreso. Como siempre la culpa se la echan a los maestros y en una decisión de la junta escolar despidieron a toda la facultad de la escuela incluyendo al personal administrativo. En total se despidieron a unas 76 personas.

La razón para el despido es que los maestros no quieren aceptar la "solución" que propone la junta. Según el reportaje la junta, con el fin de mejorar el desempeño decidió que los maestr@s le "ofreció" estas "opciones":

Trabajar más horas por día

Ofrecieran tutorías a los estudiantes de una hora fuera del horario escolar.

Que los maestr@s almorzaran con los estudiantes.

Que los maestros hicieran reuniones de 90 minutos a la semana para discutir temas educativos.

Que los maestros separaran dos semanas de su periodo de vacaciones para tomar talleres de mejoramiento.

L@s maestros consultaron las medidas con su sindicato y decidieron aceptar pero pedían que se les compensara por el trabajo adicional (algo lógico). La junta decidió no escuchar el reclamo de los maestr@s y despidió a la facultad completa.

Si eso no es abuso que venga Dios y lo vea. Agúzate maestr@ boricua esto es lo que quieren traer para aquí con las Charters.

Fuente:
All teachers fired at Rhode Island school - CNN.com

Dando a respetar a los maestros en España

Si el gobierno de Puerto Rico quiere de verdad hacer valer el respeto a los maestros imitaría a España.

Allá la situación de alumnos atacando a docentes está caótica y decidieron tomar acción. La legislatura decidió catalogarlo como delito grave y se ha visto una reducción en los casos de agresiones a maestros. Aquí solo se conforman con mandar al padre o madre a tomar unas terapias con un sicólogo. Vamos a ver si aprenden.

Muchas personas no respetan a los maestros porque las leyes son flojas en este país si se dispusiera en el código penal la agresión a un@ maestr@ como delito grave la gent elo pensaría más antes de hacerlo.

Fuente:
La mano dura reduce los casos de ‘bullying’ a profesores en España - 20minutos.es

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Según Carlos Chardón los maestros no trabajamos

Por favor escuchen esta entrevista a Carlos Chardón en el blog Digizen ¿Superintendente de la Policía o Secretario de Educación?

Una carta de Derechos del Maestro

Esto se ve bien. Establecer una carta de derechos a los empleados docentes es una manera de asegurar que cada maestro y maestra del sistema tenga asegurado un trato justo.

Medida: P C0264
Radicada: 1/2/2009
Título: Para crear la “Carta de Derechos del Personal Docente sin Plaza en Instituciones Públicas de Educación Superior de Puerto Rico”; y para otros fines relacionados.

Autor(es): Rivera Ramírez, Alba I./

Interrogatorios de empleados en el lugar de trabajo

Artículo "Retro"
Saturday, Apr 5, 2008

Traducido de www.findlaw.com

Por lo general los patronos pueden cuestionar a sus empleados cuando surgen situaciones en las que se sospecha se ha cometido algún acto ilegal o alguna conducta que requiere ser sancionada. Para este tipo de interrogatorios es necesario que se cumpla con unos requisitos:

♦ El patrono debe conducir el interrogatorio durante horas laborables;

♦ no puede haber amenazas o coacción que obliguen al empleado a permanecer en el lugar donde se le interroga;

♦ el interrogatorio debe ser para conseguir algún propósito legítimo y razonable.

Además de estas salvaguardas los empleados tienen unos derechos que les cobijan durante estos interrogatorios:

* El derecho a que se le explique el propósito del interrogatorio y se le informe si es usted objeto de la investigación.
* El derecho a que este presente un representante si el empleado pertenece a una unión y sospecha que el interrogatorio puede resultar en sanciones. Si se le niega este derecho el empleado puede insistir en llevar a cabo el proceso cuando llegue su representante. (No entre solo(a) a una oficina de un supervisor);
* El derecho a que se limiten las preguntas a cuestiones pertinentes al asunto.
* El derecho a negarse a firmar declaraciones escritas;
* El derecho a mantener silencio;
* El derecho consultar un abogado antes de ser sometido a un interrogatorio;
* El derecho a salir del lugar en donde se le está interrogando en cualquier momento;

Es importante recalcar que en ningún momento durante el interrogatorio se le puede restringir su libertad. Asegúrese de que nunca se cierre la puerta con seguro, y, aunque en muchas ocasiones no se hace, se supone la persona que lleva a cabo el interrogatorio le informe de su derecho a salir del lugar en cualquier momento (muchas veces esto “se olvida”). En todo momento los procedimientos de una investigación se deben mantener confidenciales y no divulgarse a terceras personas.

¿Cero derecho a la huelga?

Artículo "Retro"
Friday, Sep 14, 2007


Tomado de El Nuevo Día.

Cero derecho a la huelga

Por JOSE FERNANDEZ COLON (AP)

Así opinó la presidenta del Colegio de Abogados con relación a los

empleados públicos.



PONCE — La presidenta del Colegio de Abogados, Celina Romany, opinó hoy que es “bien cuesta arriba” lograr que se reconozca en las cortes que la huelga es un derecho constitucional de los empleados públicos.

Romany, quien es especialista en derecho laboral y ha negociado convenios colectivos bajo la Ley 45 de Sindicación de Empleados Públicos, argumentó que en la Constitución del Estado Libre Asociado no hay derecho a la huelga para los empleados gubernamentales.(puede leer el resto del artículo en: http://www.endi.com/noticia/puerto_rico_hoy/noticias/cero_derecho_a_la_huelga/227348

Prometeo dice: Tengo que hacer una pregunta, ¿con que propósito hace la Lic. Romany esta declaración?

Yo no soy abogado pero soy maestro y enseño a leer. Se está oyendo por ahí que seguramente haya un paro general. La mayoría de los que estarán presentes serán los sindicatos que representan a los empleados públicos del país. El gobierno tiene que prepararse y una de las estrategias que está utilizando es la “propaganda disuasiva.” La propaganda disuasiva es algo así como echarle agua a un fuego que está empezando. El efecto que este artículo persigue es disuadir a aquellos empleados públicos que están molestos con las acciones de este gobierno para que no se tiren a la calle. En otras palabras el mensaje que se está enviando es: “no protesten que los van a botar y las leyes no los van a ayudar.”

Aunque yo no soy abogado conozco una que otra cosa de leyes y lo primero que tengo que decir es que el derecho a la huelga esta plasmado en la Constitución de Puerto Rico en la sección 18:

Derecho a la huelga, a establecer piquetes, etc.

A fin de asegurar el derecho a organizarse y a negociar colectivamente, los trabajadores de empresas, negocios y patronos privados y de agencias o instrumentalidades del gobierno que funcionen como empresas o negocios privados tendrán, en sus relaciones directas con sus propios patronos, el derecho a la huelga, a establecer piquetes y a llevar a cabo otras actividades concertadas legales.

Nada de lo contenido en esta sección menoscabará la facultad de la Asamblea Legislativa de aprobar leyes para casos de grave emergencia cuando estén claramente en peligro la salud o la seguridad públicas, o los servicios públicos esenciales.

¡Ea diache!, creo que metí la pata, esa sección le garantiza el derecho a “los trabajadores de empresas, negocios y patronos privados y de agencias o instrumentalidades del gobierno que funcionen como empresas o negocios privados.” Bueno, eso es lo que dice el análisis de la Lic. Romany quien cuenta con vasta experiencia en derecho laboral. Pero, hay algo que la Lic. Romany no tiene,y eso es, la toga de juez. A fin de cuentas quien decidirá si los empleados públicos tienen derecho o no a la huelga lo serán los jueces. Es cierto que la ley 45 en la sección 7 prohíbe la huelga y amenaza con descertificar al sindicato que lo haga. Pero todavía no ha habido un sindicato que se atreva a retar esa parte de la ley que a claras luces es inconstitucional.





Ya lo sé, yo no soy abogado pero como dije al principio se leer y enseño a leer. A la Lic. Romany se le olvida tomar en cuenta una de las reglas básicas de hermenéutica y es esa regla que dice que a la hora de interpretar un texto hay que tomar en cuenta el contexto. La constitución de Puerto Rico tiene en su preámbulo una cláusula muy particular y demasiado importante como para dejarla pasar por alto:

“el orden político está subordinado a los derechos del hombre”

Esa cláusula es la que se tiene que tomar en cuenta a la hora de interpretar el derecho a la huelga de los empleados públicos. Tenemos que tomar en cuenta que antes de ser empleados públicos todas las personas somos seres humanos que tenemos derechos. Hace algunos años (1969) hubo una decisión de la Corte Suprema de lo Estados Unidos en relación al derecho que tienen los estudiantes de las escuelas. En ese caso se cuestionaba si la primera enmienda protegía la libertad de expresión de los estudiantes cuando estaban dentro de la escuela. La Corte en su decisión dictaminó que si y en la explicación de la decisión declaró:

[“students] "do not shed their constitutional rights to freedom of speech and expression at the schoolhouse gate." (los estudiantes no se quitan su[s] derecho[s] constitucional[es] a la libertad de expresión [al pasar] del portón de entrada de la escuela.). Tinker v. Des Moines Independent Community School District, (1969)

Al igual que los estudiantes no dejan sus derechos constitucionales al pasar los portones de la escuela tampoco los empleados públicos dejan sus derechos al momento de entrar al servicio público. Cuando la cláusula del preámbulo de la constitución dice que el orden político está subordinado a los derechos del hombre está dejando claro que no se pueden hacer leyes que coarten los derechos de los empleados públicos pues antes de ser empleados públicos somos personas como todos los demás, que somos iguales y tenemos los mismos derechos a la hora de reclamar lo que es justo.



Que alguien le diga a la Lic. Romany que se vuelva a leer los libros de interpretación de leyes que tuvo que leer para aprobar el curso de derecho laboral. Ella es una experta en el campo pero que no olvide que quien la enseño a leer fue una maestra. Díganle que no intente usar su posición para intimidar a aquellos que estamos cansados de los abusos de este gobierno. Yo hablo por los maestros pero se que otros empleados del gobierno estarán de acuerdo conmigo. El derecho a la huelga es un derecho de todos.


Las cuestas se pueden subir...