Harry Valentín es un irresponsable.
Todavía no se han tabulado ni corregido las pruebas META y ya el energúmeno de Harry Valentín está responsabilizando a los maestros por las "posibles dificultades" que enfrenten los estudiantes. Hoy Harry Valentín ha roto un record en falacias con lo que le dijo a la prensa. Veamos
Falacia #1 Los maestros son responsables de los resultados que obtengan los estudiantes.
No hay manera de vincular el desempeño de un estudiante en una prueba que el maestro no diseñó. Las pruebas estandarizadas son pruebas que pretenden medir de la misma manera a estudiantes diferentes. Además los maestros no han diseñado esas pruebas y me refiero a los maestros que están en los salones de clase.
Falacia #2 "Nosotros tenemos un currículo totalmente alineado a la prueba"
¿Alineado a QUE?
Yo creí que el sistema educativo giraba en torno al estudiante según la Ley 149:
Artículo 1.02.—Declaración de Propósitos.
(1) El estudiante es la razón de ser del sistema educativo y el maestro su recurso
principal.
Yo creí que los currículos se hacían para adaptarse a los estudiantes no a una prueba. Al menos eso es lo que dice la Ley 149:
(c) Establecerá un currículo básico para el Sistema de Educación Pública con márgenes de flexibilidad suficientes para que las escuelas lo adapten a sus necesidades. Incluirá como requisito del currículo los cursos de educación física.
¿Se fijaron en la parte que dice que el currículo es PARA EL SISTEMA DE EDUCACIÓN PÚBLICA?
¿En que momento enmendaron la Ley para que el currículo se hiciera a la medida de la compañía Pearson Sr. Valentín?
Falacia #3 El currículo está científicamente aprobado.
Que yo sepa el currículo básico general lo hace el Secretario de Educación (y yo no veo el título de científico de él) y las escuelas LO ADAPTAN PARA LOS ESTUDIANTES:
(2) Autoridad para revisar los cursos en el currículo escolar y ajustar los mismos al carácter particular y a las experiencias y necesidades de los estudiantes. (Ley 149 Artículo 1.02.—Declaración de Propósitos.)
De hecho los maestros (que poseemos bachilleratos en ciencias y artes de la pedagogía) somos quienes adaptamos el currículo:
(10) Implantar y evaluar las normas curriculares, promover y canalizar las iniciativas y recomendaciones que formulen los maestros para la adaptación del currículo a las necesidades de la escuela, luego de éstas ser discutidas y aprobadas por el Consejo. (Artículo 2.13.—Director de Escuela - Función.)
El Secretario, los directores de escuela y los consejos escolares validarán la autonomía docente del maestro, que incluye la libertad para: (a) Hacer los cambios que estime pertinentes con el fin de adaptar el temario de los cursos al perfil socio-cultural y geográfico de sus estudiantes. (Artículo 4.02.—Autonomía docente del maestro.)
La única ciencia que conoce Harry Valentín es la ciencia ficción que el ha creado y le ha pasado a la prensa haciéndoles creer que el currículo que adaptó pa Pearson esta "científicamente" aprobado.
Si habla de los mapas curriculares y los planes mensuales eso no tienen nada de científico. Es más parecen arte cubista abstracto. Es más fácil interpretar un cuadro de Jackson Pollock que el mapa curricular de Harry el científico.
Falacia #4 Si la escuela sigue el currículo al pie de la letra el estudiante no debe tener ninguna dificultad a la hora de tomar la prueba
Vamos a poner un ejemplo de la clase que yo doy. Si yo siguiera el currículo al pie de la letra hay una parte que me dice que tengo que poner a niños de tercer grado a analizar párrafos y después aprender la estructura de las oraciones. La lógica pedagógica dice que se pasa de los sencillo a lo complejo. Si yo seguía el plan tal y como está mis estudiantes se iban a confundir.
Por seguir el currículo al pie de la letra es que tenemos estudiantes frustrados porque ese currículo no tiene orden lógico.
Además ¿como puede el decir que el seguir el currículo al pie de la letra es garantía de que saldrán bien en una prueba? ¿Donde está la validación científica de eso?
La dificultad que tienen los estudiantes con las pruebas META es que son creadas por Pearson. Esa misma dificultad la tienen estudiantes en TODOS los sitios donde Pearson administra sus pruebas estandarizadas. ESO Harry es un dato verificable. Lee un poco de noticias de allá no al Nuevo Día.
Falacia #5 Es culpa de los directores que no supervisan
¿Donde hay prueba científica de que una supervisión constante mejora la calidad de la enseñanza? Lo que mejora la calidad es el tener materiales disponibles, buenas facilidades, salones sin hacinamiento. Más supervisión no es igual a más calidad. Si Harry quiere que los directores se conviertan en policías entonces entraremos a la distopia escolar estilo "1984" donde "Big Principal is Waching You" y tendremos maestros acosados por directores que estarán siendo acosados...
Ahora veamos el elemento común en éstas falacias:
La culpa es del maestro. Harry olvida el montón de factores que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje empezando porque el estudiantes es miembro de una comunidad que está compuesta por sus padres. Harry el científico olvida que allá en EEUU hay un gran movimiento de resistencia a las pruebas estandarizadas porque se veía que año tras año lo que causaban era frustración en los estudiantes porque NO ESTÁN HECHAS TOMÁNDOLOS EN CUENTA.
Es una pena que los medios se presten solo para escuchar y no para indagar y cuestionar. Pero los medios se beneficiaron de esos anuncios de las pruebas meta y tienen que devolver el favor al Departamento que les dio billete pa sostenerlos...
https://www.facebook.com/groups/47436885030/permalink/10154830078050031/
http://touch.metro.pr/noticias/responsabilizan-a-maestros-por-dificultades-de-estudiantes-con-pruebas-meta-pr/pGXpee!0UjXT5Q7MWY9Q/
Mostrando entradas con la etiqueta Departamento de Educación de Puerto Rico. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Departamento de Educación de Puerto Rico. Mostrar todas las entradas
jueves, 5 de mayo de 2016
domingo, 6 de marzo de 2016
Cosas que roban la alegría de enseñar
Recientemente se hizo una pregunta en el grupo "Recursos Para Maestros".
¿Que cosas te roban la alegría de enseñar?
Algunas de las respuestas fueron:
***El poco interés de algunos estudiantes por la clase .
La cara del director enojado con la vida
Las madres imprudentes.
Los estudiantes irrespetuosos e indisciplinados.
La carga excesiva de trabajo.
La mala paga,
Las malas condiciones de trabajo,
¿Que cosas te roban la alegría de enseñar?
Algunas de las respuestas fueron:
***El poco interés de algunos estudiantes por la clase .
La cara del director enojado con la vida
Las madres imprudentes.
Los estudiantes irrespetuosos e indisciplinados.
La carga excesiva de trabajo.
La mala paga,
Las malas condiciones de trabajo,
La falta de respeto y desconsideración hacia la clase magisterial por parte del DE,
El plan Bathia,
La evaluación punitiva,
Ver a muchos maestros dormidos o resignados que no se levantan a luchar y no se unen para defender nuestros derechos y la educación de nuestro país,
Pensar que si llego a retirarme moriré de hambre y de miseria después de dejar mi vida en las 4 paredes de una escuela,
El mucho dinero que hay que gastar.
La falta de materiales y equipo para enseñar.
El kronos y las excusas para no,hacer el ajuste historico,
Las violaciones al reglamento de personal docente
Papeleo interminable
Visitas, cosas improvisadas.
El poco tiempo que sobra para atender la familia.
Que nos nieguen tiempo en la escuela para las horas de eticas.
Que por mas que hagamos siempre somos out.
El cansancio físico y mental
Los abusos por parte del patrono
El poco interés de los padres
Cuando un grupo no atiende y no se puede dar la clase
El poco tiempo que se da para preparar clases.
La desunión entre maestros.
La evaluación punitiva,
Ver a muchos maestros dormidos o resignados que no se levantan a luchar y no se unen para defender nuestros derechos y la educación de nuestro país,
Pensar que si llego a retirarme moriré de hambre y de miseria después de dejar mi vida en las 4 paredes de una escuela,
El mucho dinero que hay que gastar.
La falta de materiales y equipo para enseñar.
El kronos y las excusas para no,hacer el ajuste historico,
Las violaciones al reglamento de personal docente
Papeleo interminable
Visitas, cosas improvisadas.
El poco tiempo que sobra para atender la familia.
Que nos nieguen tiempo en la escuela para las horas de eticas.
Que por mas que hagamos siempre somos out.
El cansancio físico y mental
Los abusos por parte del patrono
El poco interés de los padres
Cuando un grupo no atiende y no se puede dar la clase
El poco tiempo que se da para preparar clases.
La desunión entre maestros.
La duplicidad de tareas.
Directores ineptos
Facilitadores que humillan y ofenden.
Faltas de respeto de los estudiantes.
Los mapas curriculares.
Las pruebas estandarizadas.
Directores abusadores.
Los descuentos de dinero sin avisar.
Directores ineptos
Facilitadores que humillan y ofenden.
Faltas de respeto de los estudiantes.
Los mapas curriculares.
Las pruebas estandarizadas.
Directores abusadores.
Los descuentos de dinero sin avisar.
Puede ver la lista completa en este enlace
https://www.facebook.com/groups/47436885030/permalink/10154620852215031/
https://www.facebook.com/groups/47436885030/permalink/10154620852215031/
lunes, 29 de febrero de 2016
Shut Down...
Ayer se cumplió un año en que mi mente y mi cuerpo hicieron " Shut Down" y tuve que salir de mi escuela, de mi trabajo, de mi profesión de lo que me apasiona.... SER MAESTRA ... por que simplemente no podía más....Años de mucha tensión se hicieron dueño de mi sin yo darme cuenta ( por mas fuerte que he sido), nunca me había sentido tan mal como aquel febrero de 2015 , pero Dios tenía sus planes conmigo y a su manera. Un año de muchos retos, cambios, medicamentos, tratamientos, un año donde pude conocer realmente quienes eran mis verdaderos amigos, mis verdaderos compañeros de trabajo (poquitooossss de tantos que somos) los demás pasaron a ser conocidos.....y no es una queja , es solo la realidad que nos abofetea en momentos de crisis como fue mi caso. Hoy , ya no tomo medicamentos, la ansiedad se fue , él sentirme mal ya no está, claro,salí del lugar tóxico que me mantenía en ese estado emocional, gracias a Dios nunca he sido maltratada por mi esposo en ningún aspecto, pero imagino que aquello que sentía era algo parecido a un maltrato emocional donde la mujer se siente que no puede mas pero continua ahí sin darse cuenta de lo que esta viviendo, así me sentía en mi ambiente laboral. Es muy triste por que amaba mi lugar, mi salón, mis estudiantes, mi clase, en fin todo .Hoy un año después me pregunté a mi misma si estaba dispuesta a volve ahí, a ese lugar tóxico del cual salí...... la respuesta fue automática NO, NO QUIERO , NO ME DA LA GANA , creo que sería como volver con un maltratante.¿Pero cual ese él problema? Sencillo, que quiero volver al salón de clases pero el bendito DEPTO de EDUCACIÓN es una MIERDA y con todo y pruebas, recomendaciones médicas etc, insisten en que debo volver a mi plaza en mi escuela.... JA !!! Tal vez otra escuela será igual o peor que lo que ya tenía , pero quedó bien claro que LOS CAMBIOS AYUDAN MUCHO y ese fue mi caso y quedo probado ... es ahí donde nació gracias a mi esposo PRIMAVERA FRAPPÉ & HELADOS gracias a ese cambio que nada tiene que ver con lo que hacia, hoy me siento bien, tranquila, relajada, duermo bien etc .... Muchos se preguntaran ¿por que volver? ¿Van mal los frappes? Mi respuesta es NO , no van mal , todo esta bajo control, con sus alta y bajas como todo .... simplemente AMO SER MAESTRA , me gusta dar clases, me apasiona..... ¿Volver? Si me cambian de escuela SI,y si por cosas del destino o de Dios tengo que regresar a mi escuela , lo haré con la certeza de que NADA NI NADIE volverá a hacerme sentir tan mal como aquel febrero 2015 ,tan decidida como que agarro mi cartera , levanto mi cabeza y diría AL CARAJO EL DEPTO Y TODA SU INEPTITUD ..... Mientras sigo luchando mi cambio que se que con Dios por delante se va a dar ...... Una vez mas pongo mis deseos en las manos de Dios .....aunque ya me acostumbre a ser mi propia jefa .... ese es un gran detalle QUE SEA LO QUE DIOS QUIERA ....... TAL VEZ alguien imprima este post como muchos otros ,para llevarlo a la escuela y decir mira lo que escribió Soto ....pero no me importa que lo hagan, al contrario ... aprendí que mucha gente no vive su vida para vivir la de los demás.... Así que lo pueden hacer ..... Total yo seguire estando bien y sintiéndome bien .....
Fuente
jueves, 28 de enero de 2016
Querido departamento de educación: Sus mapas curriculares son el problema y no los maestros...
Querido departamento de educación:
Sus mapas curriculares son el problema y no los maestros. Sean realistas y antes de mandar a un estudiante de primer grado a escribir párrafos, concéntrense en que deben aprender a leer y a escribir. Antes de que quieran mandarles a los estudiantes de segundo a multiplicar y dividir, concéntrense en la enseñanza de suma y resta. Si quiere que un estudiante de elemental pruebe dominio en destrezas en el idioma de inglés, dé solo inglés conversacional, vocabulario, lectura y escritura hasta 3er grado. Si quiere maestros efectivos en la enseñanza deje de tratarnos como secretarios administrativos con tanto papeleo q nos resta tiempo de planificar, preparar materiales, corregir y poner y tabular notas. Claro q es más fácil pagarle a un solo empleado que haga el trabajo de diez personas, pero después no se quejen de q no "cumplimos" evaluándonos como porquería a los que hacemos maniobras para enseñar a esta generación. Yo no voy a perder mi salud, mi calidad de vida, mi tiempo en familia, ni mi vida en el proceso.
Mi madre también fue maestra. En tres años de no atenderse con un médico por no ausentarse, el cancer había metastizado. Falleció y saben que? La reemplazan por otra y así siguen con el mismo cuento.
Amo mi trabajo, es mi vocación, pero es solo un trabajo, no es mi vida. Mi vida son los míos.
Publicado originalmente en
lunes, 18 de enero de 2016
Como funciona la División Legal del DE
Lean esta descripción de como funciona la División Legal del DE:
Escrito por Alexis Morales Cales
Esa en términos generales la forma en que opera la División Legal del Dpto. de Educación de Puerto Rico.Los que estén de acuerdo en que ese proceso es ilegal e inconstitucional, exprésenlo y compartan este mensaje para redactar entonces un documento y presentarlo a la prensa.
Escrito por Alexis Morales Cales
CARTA PIDIENDO JUSTICIA PARA MAESTROS
La División Legal del Dpto. de Ecucación ha estado trabajando en forma ilegal y en perjuicio de los maestros. El procedimiento usado para investigar querellas está cargado en favor de delincuentes escolares y familiares de estos.
FALLA #1: El proceso normal en una denuncia es que exista la probabilidad de que se ha cometido un delito, que haya una ley que tipifique el delito, y que se pueda identificar plenamente al autor del delito.
En la División Legal del DE, el delito imputado se va construyendo durante el proceso.
Para acusar un maestro, solamente hace falta que un estudiante o sus familiares digan que fue víctima del maestro (a). No tiene que alegar nungún delito en específico. De inmediato la Division Legal inicia un proceso en contra del maestro (a).
FALLA #2: En una investigación, se investiga antes de proceder contra un imputado. La División Legal procede antes de investigar.
FALLA #3: En una investigación legítima, el imputado es protegido por la Regla Miranda, que le da unos derechos al imputado. En el proceso de la Division Legal del DE, rodos los derechos son para el querellante y su familia.
FALLA #4: En una investigación legal, se identifica el delito antes de tomar acción contra el imputado. En la División Legal del DE, se toman mucho tiempo, en promedio dos años y medio, en especificar el supuesto delito, Eso es fabricación. Mientras tanto el maestro es sometido a sanciones.
FALLA #4: En una investigación legal, se le toman declaraciones a querellantes y testigos, bajo juramento, con la advertencia de que el dar información falsa configura el delito de perjurio. En la División Legal del DE, se ensayan una y otra vez las declaraciones y se les dicta a qerellantes y testigos lo que deben decir. Eso es conspiración.
Esa en términos generales la forma en que opera la División Legal del Dpto. de Educación de Puerto Rico.Los que estén de acuerdo en que ese proceso es ilegal e inconstitucional, exprésenlo y compartan este mensaje para redactar entonces un documento y presentarlo a la prensa.
martes, 5 de febrero de 2013
¿Como fuciona la División Legal del DE?
Si alguna vez has tenido que pasar por el proceso de tener un caso ante la División Legal del Departamento de Educación es bueno que sepas como es el proceso.
Todo comienza con una querella que puede presentar un padre, director o maestro. Lo puede hacer a través de correo electrónico, directamente en la oficina de División Legal en el DE o en alguna de las regiones educativas. Un investigador escucha la historia del querellante y utiliza su criterio para determinar si se abre un caso o si el asunto se puede resolver con algún otro trámite.
Si se determina comenzar la investigación, el investigador toma declaración jurada y la firma del querellante. El caso se asigna al mismo investigador u a otro que debe acudir al plantel escolar, dialogar con directores, padres y estudiantes que cuenten con la autorización de sus encargados a ver si puede corroborar la denuncia presentada. "La idea es buscar prueba".
Entonces, debe rendir un informe sobre su investigación que es corroborado por la coordinadora de la Unidad de Querellas y pasada a un abogado. El abogado es quien recomienda si se presentan faltas administrativas contra el maestro. En ese caso, redacta una carta de formulación de cargos administrativos en la que se recogen los derechos del maestro investigado y se citan los reglamentos o leyes que se entiende ha violentado.
Dependiendo de la gravedad del asunto, se suspende sumariamente o se le cita para una vista administrativa informal, donde un oficial examinador contratado por el DE escucha al maestro o a su representante legal y al abogado que representa el interés de la agencia. El oficial examinador presenta un informe de recomendaciones al secretario de Educación que puede sugerir una reprimenda escrita contra el maestro, una suspensión de empleo y sueldo o una destitución de su puesto. Puede determinar también que no existe prueba para sustentar el caso y sugerir que se cierre. El secretario es finalmente quien toma la determinación.
Las querellas se atienden por prioridad. Las que tienen que ver con casos de maltrato institucional, conducta impropia o demandas se atienden primero. Algunas querellas toman años en atenderse y algunos casos permanecen abiertos aunque en realidad no están vigentes.
Fuente:
http://www.noticel.com/noticia/136832/ahogado-el-de-en-investigaciones-pendientes-contra-maestros.html
Todo comienza con una querella que puede presentar un padre, director o maestro. Lo puede hacer a través de correo electrónico, directamente en la oficina de División Legal en el DE o en alguna de las regiones educativas. Un investigador escucha la historia del querellante y utiliza su criterio para determinar si se abre un caso o si el asunto se puede resolver con algún otro trámite.
Si se determina comenzar la investigación, el investigador toma declaración jurada y la firma del querellante. El caso se asigna al mismo investigador u a otro que debe acudir al plantel escolar, dialogar con directores, padres y estudiantes que cuenten con la autorización de sus encargados a ver si puede corroborar la denuncia presentada. "La idea es buscar prueba".
Entonces, debe rendir un informe sobre su investigación que es corroborado por la coordinadora de la Unidad de Querellas y pasada a un abogado. El abogado es quien recomienda si se presentan faltas administrativas contra el maestro. En ese caso, redacta una carta de formulación de cargos administrativos en la que se recogen los derechos del maestro investigado y se citan los reglamentos o leyes que se entiende ha violentado.
Dependiendo de la gravedad del asunto, se suspende sumariamente o se le cita para una vista administrativa informal, donde un oficial examinador contratado por el DE escucha al maestro o a su representante legal y al abogado que representa el interés de la agencia. El oficial examinador presenta un informe de recomendaciones al secretario de Educación que puede sugerir una reprimenda escrita contra el maestro, una suspensión de empleo y sueldo o una destitución de su puesto. Puede determinar también que no existe prueba para sustentar el caso y sugerir que se cierre. El secretario es finalmente quien toma la determinación.
Las querellas se atienden por prioridad. Las que tienen que ver con casos de maltrato institucional, conducta impropia o demandas se atienden primero. Algunas querellas toman años en atenderse y algunos casos permanecen abiertos aunque en realidad no están vigentes.
Fuente:
http://www.noticel.com/noticia/136832/ahogado-el-de-en-investigaciones-pendientes-contra-maestros.html
martes, 27 de marzo de 2012
Cuando un director de escuela llora...
En los años que llevo de maestro en el Sistema Público de enseñanza he pasado por terribles momentos de persecución, acoso, carpeteo y fabricación de casos en la División Legal del Departamento de Educación. Todo ha sido gracias a directores de escuela que cuando sienten que su autoridad es retada usan el peso de su posición oara aplastar a los que señalamos sus desmanes.
Hoy sale un titular en El Nuevo Día donde algunos directores se quejan de que son "pateados" por el Departamento. Esto es lo que expresaron en conjunto:
"Se sienten pateados, absolutamente heridos, ambos grupos", relató Justo Méndez, cofundador de la escuela alternativa Nuestra Escuela y promotor de IDEC en la Isla, sin dar mayores detalles.
Bueno, existe algo que se llama karma. Ustedes patean y son pateados, hieren y son heridos. La vida es una rueda y ahora les toca la parte de abajo, la parte en donde muchos de los directores tienen a buenos maestros. Yo viví eso así que no creo que derrame ni una lágrima por un director(a) abusador.
Pie forzao
Superintendentes y directores de escuela se sientes despreciados - El Nuevo Día
Hoy sale un titular en El Nuevo Día donde algunos directores se quejan de que son "pateados" por el Departamento. Esto es lo que expresaron en conjunto:
"Se sienten pateados, absolutamente heridos, ambos grupos", relató Justo Méndez, cofundador de la escuela alternativa Nuestra Escuela y promotor de IDEC en la Isla, sin dar mayores detalles.
Bueno, existe algo que se llama karma. Ustedes patean y son pateados, hieren y son heridos. La vida es una rueda y ahora les toca la parte de abajo, la parte en donde muchos de los directores tienen a buenos maestros. Yo viví eso así que no creo que derrame ni una lágrima por un director(a) abusador.
Pie forzao
Superintendentes y directores de escuela se sientes despreciados - El Nuevo Día
martes, 15 de noviembre de 2011
Ahora los facilitadores serán los que evaluen a los maestros
Por ahí viene el gobierno con otro invento...
Ahora los facilitadores, gente que en la mayoría de los casos son nombrados porlíticamente y no pueden trabajar en un salón de clase serán los que supervisarán a los maestros. Cada día esto se pone peor.
Lo iróniso del caso es que el propósito no es mejorar la calidad de la educación ni nada por el estílo, es poder acceder a unos millones de dólares que estará dando el Departamento de Educación Federal.
Aquí les dejo el texto de la ley para que lo lean. las partes en negrillas son énfasis mío.
GOBIERNO DE PUERTO RICO
16ta. Asamblea 6ta. Sesión
Legislativa Ordinaria
CAMARA DE REPRESENTANTES
P. de la C. 3720
1 de noviembre de 2011
Presentado por la representante Rivera Ramírez
Referido a Comisión de Educación y de Organizaciones sin Fines de Lucro y Cooperativas
LEY
Para enmendar el Artículo 7.01 de la Ley 149-1999, según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico”, a los fines de establecer que los facilitadores puedan llevar a cabo funciones de evaluación.
EXPOSICION DE MOTIVOS
Por virtud de la Ley 149-1999, según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico”, el Secretario de Educación tiene la responsabilidad de encauzar la gestión educativa del Sistema de Educación Pública a través de normas reglamentarias, directrices de política pública y de actividades de planificación, auditoría, fiscalización y evaluación de los procesos académicos y administrativos de las escuelas.
Cónsono con lo anterior, la Ley 149 prevé la adopción, por parte del Secretario, de normas para asegurar la coherencia del Sistema de Educación Pública. Entre dichas normas están aquellas relativas al establecimiento de criterios y guías generales para evaluar el desempeño de los maestros, los directores de escuelas, los facilitadores y otros empleados del sistema, así como formas de evaluar la gestión administrativa y docente en las escuelas.
La importancia que reviste la instauración de métodos efectivos para la evaluación del desempeño del personal docente y los directores de las escuelas es incuestionable. En ambos casos, los procedimientos de evaluación sientan las bases para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, promueven la calidad de la educación que se provee a los estudiantes a través de los resultados obtenidos y fomentan el continuo crecimiento y mejoramiento profesional del recurso, sea maestro o director escolar.
La promulgación de reglamentos para la evaluación de maestros y directores escolares es necesaria para que el Departamento de Educación pueda cumplir con los requisitos de una propuesta sometida al Departamento de Educación de Estados Unidos para participar del “School Improvement Grant” y, a través de éste, pueda acceder a sobre ciento setenta millones de dólares ($170,000,000) en tres años, a ser invertidos en aquellas escuelas que persistentemente han demostrado tener el aprovechamiento académico más bajo de nuestro sistema de educación pública. Esta inversión ayudaría a mejorar considerablemente la proficiencia académica de los estudiantes que actualmente cursan estudios en dichas escuelas, así como alertaría a otras a mantener el nivel de excelencia académica.
Para poder lograr una evaluación eficiente de los procesos administrativos y académicos de nuestro sistema de educación pública necesitamos contar con los facilitadores. Los facilitadores son funcionarios ubicados en un distrito escolar que asesoran a los directores y a los maestros sobre situaciones relacionadas a la docencia o a la administración cuando solicitan sus servicios o el funcionamiento escolar lo requiere.
Las tareas que le corresponden a los facilitadores son agrupadas por la Ley Orgánica del Departamento de Educación en dos categorías: (1) la facilitación administrativa y gerencial y (2) la facilitación académica o docente. Cabe destacar que, entre las labores de facilitación docente y académica, ya se encuentra el impartir programas de mejoramiento profesional para el personal docente y el personal de apoyo a la docencia de las escuelas. Además, de asesorar a los directores y los consejos escolares sobre formas de evaluar el desempeño de los maestros.
Esta Asamblea Legislativa considera que el integrar de forma directa a los facilitadores en el proceso de evaluación, será de gran ayuda para identificar las mejores prácticas educativas que enriquecen el proceso de enseñanza y aprendizaje y contribuyen a identificar alternativas y recursos.
Los facilitadores brindarán asistencia técnica y establecerán nuevas herramientas para evaluar el desempeño de los maestros. Además, promoverán el alineamiento entre las metas, los objetivos, los estándares y las expectativas del sistema para así demostrar que las escuelas cumplen con su responsabilidad institucional a través de los resultados de instrumentos de medición y evaluación que determine el Estado.
Cónsono con lo anterior, se podrá lograr una mayor proficiencia académica de los estudiantes, lo que redundará en el fortalecimiento de la calidad de enseñanza que se ofrece en nuestro sistema de educación pública.
DECRETASE POR LA ASAMBLEA LEGISLATIVA DE PUERTO RICO:
Artículo 1.-Se enmienda el Artículo 7.01 de la Ley 149-1999, según enmendada, para que lea:
“Artículo 7.01.-Función del facilitador.
Los facilitadores [no ejercerán funciones ejecutivas, fiscalizadoras, de evaluación o de supervisión en relación con las escuelas. D] darán servicio de apoyo a la docencia y asesorarán sobre asuntos administrativos cuando lo requieran las escuelas a través de sus directores o cuando el funcionamiento escolar lo requiera.”
Artículo 2.-Vigencia
Esta Ley comenzará a regir inmediatamente después de su aprobación.
Ahora los facilitadores, gente que en la mayoría de los casos son nombrados porlíticamente y no pueden trabajar en un salón de clase serán los que supervisarán a los maestros. Cada día esto se pone peor.
Lo iróniso del caso es que el propósito no es mejorar la calidad de la educación ni nada por el estílo, es poder acceder a unos millones de dólares que estará dando el Departamento de Educación Federal.
Aquí les dejo el texto de la ley para que lo lean. las partes en negrillas son énfasis mío.
GOBIERNO DE PUERTO RICO
16ta. Asamblea 6ta. Sesión
Legislativa Ordinaria
CAMARA DE REPRESENTANTES
P. de la C. 3720
1 de noviembre de 2011
Presentado por la representante Rivera Ramírez
Referido a Comisión de Educación y de Organizaciones sin Fines de Lucro y Cooperativas
LEY
Para enmendar el Artículo 7.01 de la Ley 149-1999, según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico”, a los fines de establecer que los facilitadores puedan llevar a cabo funciones de evaluación.
EXPOSICION DE MOTIVOS
Por virtud de la Ley 149-1999, según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico”, el Secretario de Educación tiene la responsabilidad de encauzar la gestión educativa del Sistema de Educación Pública a través de normas reglamentarias, directrices de política pública y de actividades de planificación, auditoría, fiscalización y evaluación de los procesos académicos y administrativos de las escuelas.
Cónsono con lo anterior, la Ley 149 prevé la adopción, por parte del Secretario, de normas para asegurar la coherencia del Sistema de Educación Pública. Entre dichas normas están aquellas relativas al establecimiento de criterios y guías generales para evaluar el desempeño de los maestros, los directores de escuelas, los facilitadores y otros empleados del sistema, así como formas de evaluar la gestión administrativa y docente en las escuelas.
La importancia que reviste la instauración de métodos efectivos para la evaluación del desempeño del personal docente y los directores de las escuelas es incuestionable. En ambos casos, los procedimientos de evaluación sientan las bases para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, promueven la calidad de la educación que se provee a los estudiantes a través de los resultados obtenidos y fomentan el continuo crecimiento y mejoramiento profesional del recurso, sea maestro o director escolar.
La promulgación de reglamentos para la evaluación de maestros y directores escolares es necesaria para que el Departamento de Educación pueda cumplir con los requisitos de una propuesta sometida al Departamento de Educación de Estados Unidos para participar del “School Improvement Grant” y, a través de éste, pueda acceder a sobre ciento setenta millones de dólares ($170,000,000) en tres años, a ser invertidos en aquellas escuelas que persistentemente han demostrado tener el aprovechamiento académico más bajo de nuestro sistema de educación pública. Esta inversión ayudaría a mejorar considerablemente la proficiencia académica de los estudiantes que actualmente cursan estudios en dichas escuelas, así como alertaría a otras a mantener el nivel de excelencia académica.
Para poder lograr una evaluación eficiente de los procesos administrativos y académicos de nuestro sistema de educación pública necesitamos contar con los facilitadores. Los facilitadores son funcionarios ubicados en un distrito escolar que asesoran a los directores y a los maestros sobre situaciones relacionadas a la docencia o a la administración cuando solicitan sus servicios o el funcionamiento escolar lo requiere.
Las tareas que le corresponden a los facilitadores son agrupadas por la Ley Orgánica del Departamento de Educación en dos categorías: (1) la facilitación administrativa y gerencial y (2) la facilitación académica o docente. Cabe destacar que, entre las labores de facilitación docente y académica, ya se encuentra el impartir programas de mejoramiento profesional para el personal docente y el personal de apoyo a la docencia de las escuelas. Además, de asesorar a los directores y los consejos escolares sobre formas de evaluar el desempeño de los maestros.
Esta Asamblea Legislativa considera que el integrar de forma directa a los facilitadores en el proceso de evaluación, será de gran ayuda para identificar las mejores prácticas educativas que enriquecen el proceso de enseñanza y aprendizaje y contribuyen a identificar alternativas y recursos.
Los facilitadores brindarán asistencia técnica y establecerán nuevas herramientas para evaluar el desempeño de los maestros. Además, promoverán el alineamiento entre las metas, los objetivos, los estándares y las expectativas del sistema para así demostrar que las escuelas cumplen con su responsabilidad institucional a través de los resultados de instrumentos de medición y evaluación que determine el Estado.
Cónsono con lo anterior, se podrá lograr una mayor proficiencia académica de los estudiantes, lo que redundará en el fortalecimiento de la calidad de enseñanza que se ofrece en nuestro sistema de educación pública.
DECRETASE POR LA ASAMBLEA LEGISLATIVA DE PUERTO RICO:
Artículo 1.-Se enmienda el Artículo 7.01 de la Ley 149-1999, según enmendada, para que lea:
“Artículo 7.01.-Función del facilitador.
Los facilitadores [no ejercerán funciones ejecutivas, fiscalizadoras, de evaluación o de supervisión en relación con las escuelas. D] darán servicio de apoyo a la docencia y asesorarán sobre asuntos administrativos cuando lo requieran las escuelas a través de sus directores o cuando el funcionamiento escolar lo requiera.”
Artículo 2.-Vigencia
Esta Ley comenzará a regir inmediatamente después de su aprobación.
martes, 6 de septiembre de 2011
Pararon el Reglamento de Evaluación
El Departamento de Educación, en su afán por conseguir más fondos federales y hacer las cosas de manera antidemocrática ha tenido que recapacitar. Ahora sucede que luego que habían implementado el abusivo reglamento de evaluación tienen que revisarlo así que le pidieron al Departamento de Educación Federal un tiempito en lo que lo revisan.
Si hubiesen tomado en cuenta a los maestros a la hora de evaluarlos tal vez no estarían pasando por este rollo. Esto es lo que pasa cuando se improvisa y se copian ideas de otro lugares sin tomar en cuenta todos los componentes del Sistema Educativo público de Puerto Rico.
Dice la noticia:
Pide tiempo Educación
El Departamento de Educación (DE) pidió a su homólogo federal una dispensa para así trabajar con más detenimiento el proceso de evaluación de maestros y directores que forma parte de la transformación de las escuelas en plan de mejoramiento que se proponía comenzar en agosto, según consta en cartas obtenidas por este rotativo.
La petición contrasta con la urgencia que el DE aseguró tenía para comenzar con el modelo de transformación y crear reglamentos para la evaluación de maestros y directores.
Las cartas firmadas por el gobernador Luis Fortuño que acompañaron la radicación de esos reglamentos en el Departamento de Estado indicaban que “su vigencia inmediata es necesaria para que el DE pueda cumplir con los requisitos de una propuesta sometida al Departamento de Educación de los Estados Unidos para participar del School Improvement Grant (SIG)”.
“A través de dicho programa, el DE podría recibir fondos federales ascendentes a sobre $170 millones en tres años para ser invertidos en las escuelas que persistentemente han demostrado tener el aprovechamiento académico más bajo de todas las escuelas de nuestro sistema de educación pública”, agrega la carta. ... Vea el resto en El Nuevo Día
Mi pregunta ahora es si este reglamenteo está en revisión, ¿continuarán las visitas de los escuadrones de supervisión que entran a las escuelas? Entiendo que no debería ser porque verdaderamente estarían violando la ley, su propia ley. Aunque el Departamaento de Educación no ha sido una organización muy obediente a las leyes que digamos.
Si hubiesen tomado en cuenta a los maestros a la hora de evaluarlos tal vez no estarían pasando por este rollo. Esto es lo que pasa cuando se improvisa y se copian ideas de otro lugares sin tomar en cuenta todos los componentes del Sistema Educativo público de Puerto Rico.
Dice la noticia:
Pide tiempo Educación
El Departamento de Educación (DE) pidió a su homólogo federal una dispensa para así trabajar con más detenimiento el proceso de evaluación de maestros y directores que forma parte de la transformación de las escuelas en plan de mejoramiento que se proponía comenzar en agosto, según consta en cartas obtenidas por este rotativo.
La petición contrasta con la urgencia que el DE aseguró tenía para comenzar con el modelo de transformación y crear reglamentos para la evaluación de maestros y directores.
Las cartas firmadas por el gobernador Luis Fortuño que acompañaron la radicación de esos reglamentos en el Departamento de Estado indicaban que “su vigencia inmediata es necesaria para que el DE pueda cumplir con los requisitos de una propuesta sometida al Departamento de Educación de los Estados Unidos para participar del School Improvement Grant (SIG)”.
“A través de dicho programa, el DE podría recibir fondos federales ascendentes a sobre $170 millones en tres años para ser invertidos en las escuelas que persistentemente han demostrado tener el aprovechamiento académico más bajo de todas las escuelas de nuestro sistema de educación pública”, agrega la carta. ... Vea el resto en El Nuevo Día
Mi pregunta ahora es si este reglamenteo está en revisión, ¿continuarán las visitas de los escuadrones de supervisión que entran a las escuelas? Entiendo que no debería ser porque verdaderamente estarían violando la ley, su propia ley. Aunque el Departamaento de Educación no ha sido una organización muy obediente a las leyes que digamos.
miércoles, 24 de agosto de 2011
Leyes Relacionadas a la Educación en Puerto Rico
Los maestros trabajamos en un sitema regulado por muchas leyes. Es bueno conocerlas. Aquí les dejo una presentación hecha por el Lic. Edwin Ramos Rivera
Siga este enlace porque no estoy autorizado a publicar el estudio.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:RLKh4MJrazUJ:www.huertas.edu/Leyesshow.pps+&cd=1&hl=es&ct=clnk
Siga este enlace porque no estoy autorizado a publicar el estudio.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:RLKh4MJrazUJ:www.huertas.edu/Leyesshow.pps+&cd=1&hl=es&ct=clnk
miércoles, 28 de abril de 2010
Para agosto el nuevo reglamento del DE - El Nuevo Día
Esta noticia me llamó la atención:
"Para agosto el nuevo reglamento del DE - El Nuevo Día"
¿Y porqué en agosto? para que l@s maestros no tengan tiempo para preparse y para que no protesten por falta de tiempo suficiente.
El Principio de año es la parte más ocupada de un maestro y ¿que mejor que emitir un reglamento que le cambia sus condiciones de empleo que en esemomento cuando no tienen tiempo ni para respirar?
"Para agosto el nuevo reglamento del DE - El Nuevo Día"
¿Y porqué en agosto? para que l@s maestros no tengan tiempo para preparse y para que no protesten por falta de tiempo suficiente.
El Principio de año es la parte más ocupada de un maestro y ¿que mejor que emitir un reglamento que le cambia sus condiciones de empleo que en esemomento cuando no tienen tiempo ni para respirar?
miércoles, 21 de abril de 2010
Hay más manzanas podridas
"Los acusados, quienes se declararon culpables por este caso, utilizaron el Programa para contratar familiares, amigos, contratistas anteriores o utilizaban nombres falsos. Estos contratistas no ofrecían los servicios por los que se les estaba pagando. Las empleadas de Educación preparaban contratos, facturas, talonarios para fraudulentamente obtener pagos por servicios que no rindieron..."
Es el clásico "pitcher y catcher" donde una persona que tiene acceso a los fondos federales llama al familiar le dice que firme y le preste el SS y a cambio le pasa un par de billetes. La podredumbre en el DE es desde arriba y la peste llega hasta algunas escuelas donde directore(as) tienen un grupo selecto de personas a las cuales les permiten acceso a algunos beneficios a cambio de que "callen y cooperen".
Vamos aver si la podredumbre toca a Aragunde. Él estaba en ese momento. ¿Se habrá tapado las narices y mirado para otro lado?
Fuente:
‘Manzanas podridas’ - El Vocero
lunes, 22 de febrero de 2010
El truco de Odette
¿Como tu justificas una inversión millonaria en el Departamento de Educación que no tiene razón de ser? Crea un estado de "emergencia".
Así se justifica el gasto de millones que se dejaron de pagar a empleados que despidieron y ahora se los darán a una compañía que de seguro es amiga del gobierno de turno.
Fuente:
En “alerta naranja” el Departamento de Educación - Primerahora.com
La secretaria del Departamento de Educación, Odette Piñeiro, declaró a su agencia en “alerta naranja”, pero inmediatamente presentó un nuevo programa que los ayudará a salir del peligro.
La iniciativa en la que el DE invirtió $1.2 millones es un programa piloto llamado Tratamiento Intensivo, el cual se implementó el mes pasado en unas 600 escuelas intermedias y superiores, con la intención de aumentar la asistencia y el rendimiento de los estudiantes en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA) en abril de 2010.
Así se justifica el gasto de millones que se dejaron de pagar a empleados que despidieron y ahora se los darán a una compañía que de seguro es amiga del gobierno de turno.
Fuente:
En “alerta naranja” el Departamento de Educación - Primerahora.com
domingo, 7 de febrero de 2010
Patinando en el mismo sitio
El Departamento de Educación es el primer violador de la ley 149 que lo creó. Actualmente la Ley dice que los maestros y el personal escolar son los encargados de hacer la organización de las escuelas. En la práctica las Cartas Circulares emitidas por los pasados secretarios de Educación hacen cada vez más irreal esa parte de la ley.
Hace varios años presenté una querella contra el DE por la práctica de violar la ley por medio de Cartas Circulares pero los procesos burocráticos y los tecnicismos legales hicieron que se perdiera en los archivos de la Comisión de Relaciones del Trabajo.
Hoy los distintos sindicatos de maestros del país se indignan ante la última Carta Circular que no es sino un refrito de las anteriores porque quita derechos adquiridos. ¿Que hay de nuevo? Los maestr@s seguirán eñangota'os recibiendo todo lo que les manden desde Hato Rey sin quejarse.
¿Cuando irá a tener dignidad este país?
Fuente:
Federación de Maestros denuncia intención de Educación de desmantelar derechos adquiridos - Primerahora.com
Hace varios años presenté una querella contra el DE por la práctica de violar la ley por medio de Cartas Circulares pero los procesos burocráticos y los tecnicismos legales hicieron que se perdiera en los archivos de la Comisión de Relaciones del Trabajo.
Hoy los distintos sindicatos de maestros del país se indignan ante la última Carta Circular que no es sino un refrito de las anteriores porque quita derechos adquiridos. ¿Que hay de nuevo? Los maestr@s seguirán eñangota'os recibiendo todo lo que les manden desde Hato Rey sin quejarse.
¿Cuando irá a tener dignidad este país?
Fuente:
Federación de Maestros denuncia intención de Educación de desmantelar derechos adquiridos - Primerahora.com
jueves, 7 de enero de 2010
Educación "Semipública"
¿educación "semipública"?
Esas palabras expresadas por la secretaria de Educación Odette Piñeiro están dando a entender el programa que trae en mente el PNP este año. Todo está preparándose para implantar las escuelas Charter, el proyecto del senador cubano Roberto Arango. Me parece que este año se avecina otra confrontación por defender el derecho a la educación pública que garantiza la Constitución del ELA. No me sorprenden las expresiones del último sello de goma educativo de esta administración.
David Noriega hace un análizis de las expresiones y dice que la constitución prohíbe la privatización de la educación.
Esto dice la constitución:
"Toda persona tiene derecho a una educación que propenda al pleno desarrollo de su personalidad y al fortalecimiento del respeto de los derechos del hombre y de las libertades fundamentales. Habrá un sistema de instrucción pública el cual será libre y enteramente no sectario. La enseñanza será gratuita en la escuela primaria y secundaria y, hasta donde las facilidades del Estado lo permitan, se hará obligatoría para la escuela primaria."
Pero con una legislatura y un tribunal PNP, ¿cree usted que habrá algo que detenga esa "semiprivatización".
Denuncian que Secretaria de Educación viola la Constitución - El Nuevo Día
Esas palabras expresadas por la secretaria de Educación Odette Piñeiro están dando a entender el programa que trae en mente el PNP este año. Todo está preparándose para implantar las escuelas Charter, el proyecto del senador cubano Roberto Arango. Me parece que este año se avecina otra confrontación por defender el derecho a la educación pública que garantiza la Constitución del ELA. No me sorprenden las expresiones del último sello de goma educativo de esta administración.
David Noriega hace un análizis de las expresiones y dice que la constitución prohíbe la privatización de la educación.
Esto dice la constitución:
"Toda persona tiene derecho a una educación que propenda al pleno desarrollo de su personalidad y al fortalecimiento del respeto de los derechos del hombre y de las libertades fundamentales. Habrá un sistema de instrucción pública el cual será libre y enteramente no sectario. La enseñanza será gratuita en la escuela primaria y secundaria y, hasta donde las facilidades del Estado lo permitan, se hará obligatoría para la escuela primaria."
Pero con una legislatura y un tribunal PNP, ¿cree usted que habrá algo que detenga esa "semiprivatización".
Denuncian que Secretaria de Educación viola la Constitución - El Nuevo Día
lunes, 18 de mayo de 2009
Junta de Gobierno del Departamento de Educación
Una junta de gobierno que evalúe y vigile las ejecutorias de los secretarios de Educación. Creo que eso es un paso en la dirección correcta para despolitizar el Departamento de Educación. Solo me pregunto una cosa, ¿quien nombrará esa junta? Si es el propio gobernador esa junta no será más que un sello de goma.
Medida: P C1574
Radicada: 5/4/2009
Título: Para enmendar el inciso (e) y el último párrafo del Artículo 1.02; los incisos (b) y (d) del Artículo 1.03; el inciso (q) del Artículo 2.04; el Artículo 2.08; el primer párrafo del Artículo 2.09; el Artículo 2.10; los Artículos 2.12 al 2.17; el Artículo 2.19; los Artículos 2.23 al 2.24; el inciso (g) del Artículo 3.03; los Artículos 3.07 al 3.09; el Artículo 3.11; los Artículos 3.13 al 3.14; los Artículos 4.02 al 4.11; el Artículo 4.13; los Artículos 4.15 al 4.16; los Artículos 5.01 al 5.05; los Artículos 5.07 al 5.14; y el título del Capítulo VI; adicionar un nuevo Artículo 6.01 y un Artículo 6.01A; enmendar el Artículo 6.02; adicionar un nuevo Artículo 6.03; y enmendar los Artículos 6.04 al 6.06; los Artículos 7.03 al 7.07; y el título del Capítulo IX; añadir un nuevo inciso (l) y redesignar los actuales incisos (l) a (r), respectivamente, como (m) a (s) del Artículo 9.01; y enmendar los incisos (a) y (d) del Artículo 10.06 de la Ley Núm. 149 de 15 de julio de 1999, según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico”, a fin de crear la Junta de Gobierno del Departamento de Educación, disponer sus facultades y proveer para su funcionamiento, con el propósito de que administre el referido Departamento e implante la filosofía educativa del Sistema de Educación Pública de la Isla, así como la política pública referente a éste, según establecida por el Gobernador y la Asamblea Legislativa de Puerto Rico; y disponer que el Primer Ejecutivo someterá a la mencionada Junta, el nombramiento del Secretario de Educación para su confirmación, quien desempeñará su cargo mientras goce de la confianza de ésta, y administrará, en armonía con dicha Junta, el Sistema de Educación Pública de Puerto Rico.
Autor(es): Quiles Rodríguez, Waldemar/
Medida: P C1574
Radicada: 5/4/2009
Título: Para enmendar el inciso (e) y el último párrafo del Artículo 1.02; los incisos (b) y (d) del Artículo 1.03; el inciso (q) del Artículo 2.04; el Artículo 2.08; el primer párrafo del Artículo 2.09; el Artículo 2.10; los Artículos 2.12 al 2.17; el Artículo 2.19; los Artículos 2.23 al 2.24; el inciso (g) del Artículo 3.03; los Artículos 3.07 al 3.09; el Artículo 3.11; los Artículos 3.13 al 3.14; los Artículos 4.02 al 4.11; el Artículo 4.13; los Artículos 4.15 al 4.16; los Artículos 5.01 al 5.05; los Artículos 5.07 al 5.14; y el título del Capítulo VI; adicionar un nuevo Artículo 6.01 y un Artículo 6.01A; enmendar el Artículo 6.02; adicionar un nuevo Artículo 6.03; y enmendar los Artículos 6.04 al 6.06; los Artículos 7.03 al 7.07; y el título del Capítulo IX; añadir un nuevo inciso (l) y redesignar los actuales incisos (l) a (r), respectivamente, como (m) a (s) del Artículo 9.01; y enmendar los incisos (a) y (d) del Artículo 10.06 de la Ley Núm. 149 de 15 de julio de 1999, según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico”, a fin de crear la Junta de Gobierno del Departamento de Educación, disponer sus facultades y proveer para su funcionamiento, con el propósito de que administre el referido Departamento e implante la filosofía educativa del Sistema de Educación Pública de la Isla, así como la política pública referente a éste, según establecida por el Gobernador y la Asamblea Legislativa de Puerto Rico; y disponer que el Primer Ejecutivo someterá a la mencionada Junta, el nombramiento del Secretario de Educación para su confirmación, quien desempeñará su cargo mientras goce de la confianza de ésta, y administrará, en armonía con dicha Junta, el Sistema de Educación Pública de Puerto Rico.
Autor(es): Quiles Rodríguez, Waldemar/
viernes, 13 de marzo de 2009
Pruebas de Inventario de Intereses
Mediante el Proyecto del Senado 486 se pretende crear unas pruebas para ver cuales son los intereses de nuestros estudiantes. Escoger a los estudiantes de séptimo grado es una buena idea si se aplica la ley como está escrita. El identificar los intereses temprano ayudará al sistema educativo a desarrollar las capacidades de nuestros estudiantes para que se definana los destinos que quieren tomar. Identificar los "intereses vocacionales" es un paso en la dirección correcta.
Esta ley se completaría creando unas escuelas especializadas por areas para agrupar a quellos estudiantes con capacidades específicas para ayudarlos a desarrollar su potencial. Por ahora creo que esto servirá para darle una herramienta adicional a los Orientadores Escolares a la hora de aconsejar a los estudiantes.
Actualmente nuestro sistema está estructurado para que todos los estudiantes prosigan a estudios superiores. Esto no es real pues no todos los estudiantes quieren ir a la universidad.
Puede ver el proyecto aquí.
Esta ley se completaría creando unas escuelas especializadas por areas para agrupar a quellos estudiantes con capacidades específicas para ayudarlos a desarrollar su potencial. Por ahora creo que esto servirá para darle una herramienta adicional a los Orientadores Escolares a la hora de aconsejar a los estudiantes.
Actualmente nuestro sistema está estructurado para que todos los estudiantes prosigan a estudios superiores. Esto no es real pues no todos los estudiantes quieren ir a la universidad.
Puede ver el proyecto aquí.
miércoles, 21 de enero de 2009
Maldita burocracia
La burocracia es un problema cuando se convierte en burrocracia. Es un problema en las ecuelas cuando por tener que seguir unos procesos se pone en riesgo la educación y en algunos casos la seguridad de los estudiantes.
Que si hay que seguir la Carta Circular tal. Que si estos son los pasos. Que no podemos intervenir con ese estudiante...
Sobre eso quiero escribir. Es ilógico cuando por seguir los procesos se permite que un estudiante que claramente representa un riesgo a los otros se deja en el salón. Hay que esperar a que se haga el "COMPU". Mientras tanto un estudiante con disturbios emocionales no deja dar clases ni aprender a los otros. No importa que haya golpeado a otros estudiantes, hay que seguir los procesos. No importa que le falte el respeto al maestro, hay que seguir los procesos. No importa que rompa maeriales del salón, hay que seguir los procesos. ¿Y si ya ha agredido a un estudiante a riesgo de mutilarlo? Hay que seguir el proceso...
Mientras los procesos siguen los estudiantes siguen en riesgo. Ser maesro es tener la paciencia de un santo con la abilidad de un arbitro de boxeo y la piel de un rinoceronte. Los prcesos mandan en el Departamento de Educación. La razón y el sentido común son opcionales.
Que si hay que seguir la Carta Circular tal. Que si estos son los pasos. Que no podemos intervenir con ese estudiante...
Sobre eso quiero escribir. Es ilógico cuando por seguir los procesos se permite que un estudiante que claramente representa un riesgo a los otros se deja en el salón. Hay que esperar a que se haga el "COMPU". Mientras tanto un estudiante con disturbios emocionales no deja dar clases ni aprender a los otros. No importa que haya golpeado a otros estudiantes, hay que seguir los procesos. No importa que le falte el respeto al maestro, hay que seguir los procesos. No importa que rompa maeriales del salón, hay que seguir los procesos. ¿Y si ya ha agredido a un estudiante a riesgo de mutilarlo? Hay que seguir el proceso...
Mientras los procesos siguen los estudiantes siguen en riesgo. Ser maesro es tener la paciencia de un santo con la abilidad de un arbitro de boxeo y la piel de un rinoceronte. Los prcesos mandan en el Departamento de Educación. La razón y el sentido común son opcionales.
sábado, 3 de enero de 2009
Breves: Aragunde lo peor que ha pasado por el Puerto Rico y otras cosas
Esta semana me topé con varios artículos en la red que me llamaron la atención:
Lo que aquí en Puerto Rico se ganó allá en Pensacola lo quieren quitar, el periodo institucional.
Un tal Enoc Díaz dice ahora lo que se sabe desde que Rafael Aragunde comenzóa dirigir el Departamento de Educación de Puerto Rico. Rafael Aragunde fue el secretario más inepto en la historia del Departamento.
Alguien sugirió varias personas para la aún vacante silla de Educación.
El alcalde de Caguas hizo una plaza para los maestros. NO había maestros en la inauguración.
Padres demandan a una escuela por no proteger a su hija de los abusos de otra estudiante. Esto sienta un precedente.
Rafael Aragunde suelta su "última perla" una Carta Circular que hace obligatorio el "Assessment" en la planificación de clases.
Un juez mandó a parar las pruebas estatales de matemática por considerar que éstas no están adecuadas al nivel de aprendizaje de los estudiantes de octavo grado.
Lo que aquí en Puerto Rico se ganó allá en Pensacola lo quieren quitar, el periodo institucional.
Un tal Enoc Díaz dice ahora lo que se sabe desde que Rafael Aragunde comenzóa dirigir el Departamento de Educación de Puerto Rico. Rafael Aragunde fue el secretario más inepto en la historia del Departamento.
Alguien sugirió varias personas para la aún vacante silla de Educación.
El alcalde de Caguas hizo una plaza para los maestros. NO había maestros en la inauguración.
Padres demandan a una escuela por no proteger a su hija de los abusos de otra estudiante. Esto sienta un precedente.
Rafael Aragunde suelta su "última perla" una Carta Circular que hace obligatorio el "Assessment" en la planificación de clases.
Un juez mandó a parar las pruebas estatales de matemática por considerar que éstas no están adecuadas al nivel de aprendizaje de los estudiantes de octavo grado.
miércoles, 31 de diciembre de 2008
Nuestro Sistema Educativo ha Perdido Relevancia
Artículo "Retro"
Monday, June 16, 2008
En un excelente artículo escrito por la profesora Ana Elvia Quintero ésta describe un modelo que resalta la necesidad de cambiar el modelo actual de educación a nivel superior. El artículo es muy bueno y les recomiendo que lo lean tan pronto tengan un momento. Yo por mi parte me voy a concentrar en algo que señaló la profesora acerca de la relevancia en el sistema de educación actual. Señala la profesora que tal y como está diseñado nuestro sistema educativo lo que fomenta es la entrada a universidades u otras instituciones de educación superior. Es más que claro que no todo estudiante desea proseguir sus estudios hasta ese nivel. Es entonces cuando esos estudiantes se ven encerrados en un sistema que les dice: “Esta es la dirección a la que tienes que ir” y como el estudiante no tiene forma de escoger muchas veces decide “darse de baja” e ingresar en un instituto donde le enseñen lo que le gusta o cuando la cosa va mal, dedicarse a las drogas.
¿Porqué tenemos un sistema tan unidireccional que solo fomenta una cosa? ¿Por qué no se le da al estudiante la oportunidad de escoger que quiere aprender? ¿Porqué para que un estudiante pueda entrar a una escuela vocacional necesita tener el promedio de un genio? ¿Hacia donde nos lleva este sistema educativo actual?
Cuando yo estaba en el noveno grado recuerdo que quería estudiar electricidad en la escuela vocacional. Cuando se me pidió mi información recuerdo que se me indicó que tenía que mantener un promedio de 3.00+. En aquel momento no tuve problema con eso pues mis notas eran altas (yo era un estudiante de A+). Pero recuerdo a un amigo mío que estudiaba conmigo que quería entrar a la escuela vocacional y su promedio no era tan bueno. De hecho si mal no recuerdo su promedio era de C-. Pero ese muchacho era tremendo a la hora de trabajar con carros. Te podía describir cada parte de un carro y sabía donde iba cada tornillo y cual era el “torque” de cada tuerca en el motor. El no podía entrar porque so promedio no era mayor de 3.00. Recuerdo que el se esforzaba mucho para tratar de entender las cosas pero como luego aprendí cuando fui maestro, el tenía problemas de aprendizaje y en aquel tiempo no se le estaba dando los servicios adecuados. Cuando entré al año siguiente a la escuela vocacional, lo vi. Al tiempo supe porqué pudo entrar, las maestras lo ayudaron, e hicieron bien, la última vez que supe de el tenía su taller y su licencia del Colegio de Técnicos Automotrices. Yo no duré el año completo, ese año me colgué.
Ahora me doy cuenta que el sistema nos empujó a ambos en direcciones que no queríamos. A mí me hizo creer que por tener buenas notas podía ser un buen electricista; a él por poco lo envía por el camino que recorren muchos de tener que estar en una escuela superior que empuja los estudiantes a escoger entre: la universidad, la calle o a una escuela de oficios que los engatusa y luego les enseña una bobería y les regala un diploma a cambio de los chavos de la Beca Pell.
A veces pienso y me pregunto si el sistema no estará hecho para promover a las escuelas de oficios privadas. ¿Acaso existirá una conspiración a nivel gubernamental para que el sistema empuje a los estudiantes a salirse de las escuelas y matricularse en institutos? Después de todo, los dueños de esos institutos son donantes de los partidos políticos. Aquí en Cidra me enteré de los planes que había de clausurar unos cursos de la escuela vocacional. Si algún estudiante de noveno grado quiere aprender un oficio, ¿adonde debe ir?, ¿Huerta’s?, ¿al Liceo de Arte y Tecnología?, ¿Mech Tech? Recuerdo que cuando estaba en la escuela superior varios representantes de esas instituciones que mencioné llegaban de vez en cuando para ofrecernos oportunidades de estudio. Ahora me doy cuenta, el sistema educativo de Puerto Rico no va a privatizar a la educación vocacional por ahora, lo que están haciendo es encauzando a los estudiantes a la fuerza al sistema enfocado en convertirlos en estudiantes universitarios. Al realizar esta acción concertada obligan a los estudiantes a:
a. salirse del sistema e irse a la calle
b. quedarse por obligación hasta completar el cuarto año pa’ que así sus padres puedan recibir los cupones
c. meterse a una escuela privada y pagar por aprender un oficio que bien pudieran haber aprendido en una escuela vocacional si esta no les exigiera tantos requisitos.
d. En el caso de las muchachas quedar embarazadas y que escojan entre las opciones a,b,c, ó d
e. entrar a la universidad
De todos modos y sea cual sea la opción que escojan los estudiantes quienes ganan son los políticos.
Si un estudiante se sale del sistema los políticos tienen ahí a una persona que no conoce bien y que por falta de estudio es presa fácil para caer en las campañas de cada cuatro años. Si a ese(a) mismo estudiante una vez cumpla la edad le ofreces un puesto político a cambio del voto tienes a un votante asegurado. Se ese(a) estudiante no decide hacer nada más una vez fuera del sistema es un candidato para los programas de asistencia nutricional. Ahí es fácil pescar votos pues con solo ofrecer un aumento a los beneficios en el tiempo de elecciones ya se aseguran unos cuantos votos. En el caso de las mujeres sin empleo ni nada más el plan ocho es un buen aliciente para comprar sus votos.
Los estudiantes que se quedan en el sistema por cumplir para que sus padres reciban cupones también benefician a los políticos. Para empezar es@s estudiantes tienen más posibilidades de procrear hijos no planificados mientras están en la escuela. Ahí volvemos al punto “a” en este caso el estudiante no se sale pero ahora es un padre/madre joven/solter@. Si ese(a) estudiante vive con sus padres y estos son recipientes de ayudas del gobierno ahí tiene el político otros candidatos para que voten por el. Solo ofrézcanles el WIC y ya tienes un votante leal por los próximos cinco años (ningún recipiente de programas federales vota en contra de un partido que promueva la estadidad, por razones obvias van a votar por los partidos que fomentan la relación actual con los E.U.) Si la muchacha vuelve a quedar embarazada ya es candidata al Plan 8 (si no se casa) si se casa es candidata a ser cliente del Departamento de la Vivienda donde le darán un apartamento en donde tendrá mucho espacio para agrandar la familia y recibir aumentos en los cupones por cada hij@ que tenga, ah y el WIC más tendrá desayuno y almuerzo en el comedor escolar así el dinero que le sobra de los cupones lo puede gastar en hacerse peinados y pintarse las uñas a lo “Ivy Queen”. Y el político gana pues para poder mantener ese estilo de vida debe votar por el que le promete que va a conseguir más dinero para los cupones y más beneficios para el WIC.
Si el estudiante decide salirse del sistema y entrar a un instituto para aprender un oficio (una buena decisión) el político también gana. Lo primero que viene a la mente a la hora de estudiar es, ¿como pago los estudios? Y ahí le dicen, “llénate estos papelitos para que apliques para la Beca Pell”, y ahí tienes otr@ votante agradecido.
El estudiante que se gradúa y entra a la Universidad es un estudiante hecho a la medida del sistema o se puede considerar como un logro del sistema en prepararlo para llegar a estudiar a un nivel superior. Con ese(a) estudiante el político gana pues como la gran mayoría de los estudiantes del país es un candidato potencial a recibir la Beca Pell u otras ayudas federales las cuales los políticos usan como palanca para mantener el sistema político actual, un sistema que fomenta la dependencia y el mantengo. ¡Ah!, y se me olvida si quiere entrar a la universidad “publica” la UPR que ni sueñe ahí piden tantos requisitos que cuando el estudiante mira para el lado y ve una de las universidades privadas que le abren la puerta de par en par por ahí se va. A veces pienso que el sistema está hecho para favorecer a las universidades privadas pues los dueños de estas también son donantes de los partidos políticos.
Este país fuera más productivo si a los estudiantes se les ofreciera de verdad oportunidades de estudio. Siempre he criticado el sistema de requisitos para solicitar admisión a las escuelas vocacionales públicas del país. Este sistema de entrada favorece a los estudiantes sobresalientes y descalifica automáticamente a los estudiantes que no encajan en el sistema actual que va dirigido a fomentar la admisión a universidades. No digo que se bajen los estándares solo que se modifique el sistema para que puedan estudiar oficios aquellos que en realidad quieren hacerlo. En otros países del mundo como en Japón a los estudiantes se les provee con una oportunidad para que decidan escoger entre una educación enfocada a seguir estudios académicos con miras a entrar a una profesión; o entrar a un sistema educativo que les permitirá desarrollarse a nivel profesional aprendiendo un oficio. ¿Porqué será que Actualmente Japón es una de las economías más sólidas del planeta? Vea su sistema educativo un sistema que ofrece ALTERNATIVAS.
Permitámosle a los estudiantes escoger. No los encajonemos en un sistema unidireccional que los obliga a quedarse o a tirarse fuera. A veces veo el sistema como un corral en donde te fuerzan a ir a un lugar quieras o no quieras. Hace falta una reforma educativa genuina que modifique no solo la estructura del sistema sino también amplíe la oferta para el estudiante. Tengamos un sistema verdaderamente democrático en el que se incluya y se tome en cuenta al componente que es la razón ser del sistema educativo, el estudiante.
Artículo de la Dra Quintero:
“Un Nuevo Modelo de Escuela Superior”
http://www.elnuevodia.com/diario/columna/415250
Monday, June 16, 2008
En un excelente artículo escrito por la profesora Ana Elvia Quintero ésta describe un modelo que resalta la necesidad de cambiar el modelo actual de educación a nivel superior. El artículo es muy bueno y les recomiendo que lo lean tan pronto tengan un momento. Yo por mi parte me voy a concentrar en algo que señaló la profesora acerca de la relevancia en el sistema de educación actual. Señala la profesora que tal y como está diseñado nuestro sistema educativo lo que fomenta es la entrada a universidades u otras instituciones de educación superior. Es más que claro que no todo estudiante desea proseguir sus estudios hasta ese nivel. Es entonces cuando esos estudiantes se ven encerrados en un sistema que les dice: “Esta es la dirección a la que tienes que ir” y como el estudiante no tiene forma de escoger muchas veces decide “darse de baja” e ingresar en un instituto donde le enseñen lo que le gusta o cuando la cosa va mal, dedicarse a las drogas.
¿Porqué tenemos un sistema tan unidireccional que solo fomenta una cosa? ¿Por qué no se le da al estudiante la oportunidad de escoger que quiere aprender? ¿Porqué para que un estudiante pueda entrar a una escuela vocacional necesita tener el promedio de un genio? ¿Hacia donde nos lleva este sistema educativo actual?
Cuando yo estaba en el noveno grado recuerdo que quería estudiar electricidad en la escuela vocacional. Cuando se me pidió mi información recuerdo que se me indicó que tenía que mantener un promedio de 3.00+. En aquel momento no tuve problema con eso pues mis notas eran altas (yo era un estudiante de A+). Pero recuerdo a un amigo mío que estudiaba conmigo que quería entrar a la escuela vocacional y su promedio no era tan bueno. De hecho si mal no recuerdo su promedio era de C-. Pero ese muchacho era tremendo a la hora de trabajar con carros. Te podía describir cada parte de un carro y sabía donde iba cada tornillo y cual era el “torque” de cada tuerca en el motor. El no podía entrar porque so promedio no era mayor de 3.00. Recuerdo que el se esforzaba mucho para tratar de entender las cosas pero como luego aprendí cuando fui maestro, el tenía problemas de aprendizaje y en aquel tiempo no se le estaba dando los servicios adecuados. Cuando entré al año siguiente a la escuela vocacional, lo vi. Al tiempo supe porqué pudo entrar, las maestras lo ayudaron, e hicieron bien, la última vez que supe de el tenía su taller y su licencia del Colegio de Técnicos Automotrices. Yo no duré el año completo, ese año me colgué.
Ahora me doy cuenta que el sistema nos empujó a ambos en direcciones que no queríamos. A mí me hizo creer que por tener buenas notas podía ser un buen electricista; a él por poco lo envía por el camino que recorren muchos de tener que estar en una escuela superior que empuja los estudiantes a escoger entre: la universidad, la calle o a una escuela de oficios que los engatusa y luego les enseña una bobería y les regala un diploma a cambio de los chavos de la Beca Pell.
A veces pienso y me pregunto si el sistema no estará hecho para promover a las escuelas de oficios privadas. ¿Acaso existirá una conspiración a nivel gubernamental para que el sistema empuje a los estudiantes a salirse de las escuelas y matricularse en institutos? Después de todo, los dueños de esos institutos son donantes de los partidos políticos. Aquí en Cidra me enteré de los planes que había de clausurar unos cursos de la escuela vocacional. Si algún estudiante de noveno grado quiere aprender un oficio, ¿adonde debe ir?, ¿Huerta’s?, ¿al Liceo de Arte y Tecnología?, ¿Mech Tech? Recuerdo que cuando estaba en la escuela superior varios representantes de esas instituciones que mencioné llegaban de vez en cuando para ofrecernos oportunidades de estudio. Ahora me doy cuenta, el sistema educativo de Puerto Rico no va a privatizar a la educación vocacional por ahora, lo que están haciendo es encauzando a los estudiantes a la fuerza al sistema enfocado en convertirlos en estudiantes universitarios. Al realizar esta acción concertada obligan a los estudiantes a:
a. salirse del sistema e irse a la calle
b. quedarse por obligación hasta completar el cuarto año pa’ que así sus padres puedan recibir los cupones
c. meterse a una escuela privada y pagar por aprender un oficio que bien pudieran haber aprendido en una escuela vocacional si esta no les exigiera tantos requisitos.
d. En el caso de las muchachas quedar embarazadas y que escojan entre las opciones a,b,c, ó d
e. entrar a la universidad
De todos modos y sea cual sea la opción que escojan los estudiantes quienes ganan son los políticos.
Si un estudiante se sale del sistema los políticos tienen ahí a una persona que no conoce bien y que por falta de estudio es presa fácil para caer en las campañas de cada cuatro años. Si a ese(a) mismo estudiante una vez cumpla la edad le ofreces un puesto político a cambio del voto tienes a un votante asegurado. Se ese(a) estudiante no decide hacer nada más una vez fuera del sistema es un candidato para los programas de asistencia nutricional. Ahí es fácil pescar votos pues con solo ofrecer un aumento a los beneficios en el tiempo de elecciones ya se aseguran unos cuantos votos. En el caso de las mujeres sin empleo ni nada más el plan ocho es un buen aliciente para comprar sus votos.
Los estudiantes que se quedan en el sistema por cumplir para que sus padres reciban cupones también benefician a los políticos. Para empezar es@s estudiantes tienen más posibilidades de procrear hijos no planificados mientras están en la escuela. Ahí volvemos al punto “a” en este caso el estudiante no se sale pero ahora es un padre/madre joven/solter@. Si ese(a) estudiante vive con sus padres y estos son recipientes de ayudas del gobierno ahí tiene el político otros candidatos para que voten por el. Solo ofrézcanles el WIC y ya tienes un votante leal por los próximos cinco años (ningún recipiente de programas federales vota en contra de un partido que promueva la estadidad, por razones obvias van a votar por los partidos que fomentan la relación actual con los E.U.) Si la muchacha vuelve a quedar embarazada ya es candidata al Plan 8 (si no se casa) si se casa es candidata a ser cliente del Departamento de la Vivienda donde le darán un apartamento en donde tendrá mucho espacio para agrandar la familia y recibir aumentos en los cupones por cada hij@ que tenga, ah y el WIC más tendrá desayuno y almuerzo en el comedor escolar así el dinero que le sobra de los cupones lo puede gastar en hacerse peinados y pintarse las uñas a lo “Ivy Queen”. Y el político gana pues para poder mantener ese estilo de vida debe votar por el que le promete que va a conseguir más dinero para los cupones y más beneficios para el WIC.
Si el estudiante decide salirse del sistema y entrar a un instituto para aprender un oficio (una buena decisión) el político también gana. Lo primero que viene a la mente a la hora de estudiar es, ¿como pago los estudios? Y ahí le dicen, “llénate estos papelitos para que apliques para la Beca Pell”, y ahí tienes otr@ votante agradecido.
El estudiante que se gradúa y entra a la Universidad es un estudiante hecho a la medida del sistema o se puede considerar como un logro del sistema en prepararlo para llegar a estudiar a un nivel superior. Con ese(a) estudiante el político gana pues como la gran mayoría de los estudiantes del país es un candidato potencial a recibir la Beca Pell u otras ayudas federales las cuales los políticos usan como palanca para mantener el sistema político actual, un sistema que fomenta la dependencia y el mantengo. ¡Ah!, y se me olvida si quiere entrar a la universidad “publica” la UPR que ni sueñe ahí piden tantos requisitos que cuando el estudiante mira para el lado y ve una de las universidades privadas que le abren la puerta de par en par por ahí se va. A veces pienso que el sistema está hecho para favorecer a las universidades privadas pues los dueños de estas también son donantes de los partidos políticos.
Este país fuera más productivo si a los estudiantes se les ofreciera de verdad oportunidades de estudio. Siempre he criticado el sistema de requisitos para solicitar admisión a las escuelas vocacionales públicas del país. Este sistema de entrada favorece a los estudiantes sobresalientes y descalifica automáticamente a los estudiantes que no encajan en el sistema actual que va dirigido a fomentar la admisión a universidades. No digo que se bajen los estándares solo que se modifique el sistema para que puedan estudiar oficios aquellos que en realidad quieren hacerlo. En otros países del mundo como en Japón a los estudiantes se les provee con una oportunidad para que decidan escoger entre una educación enfocada a seguir estudios académicos con miras a entrar a una profesión; o entrar a un sistema educativo que les permitirá desarrollarse a nivel profesional aprendiendo un oficio. ¿Porqué será que Actualmente Japón es una de las economías más sólidas del planeta? Vea su sistema educativo un sistema que ofrece ALTERNATIVAS.
Permitámosle a los estudiantes escoger. No los encajonemos en un sistema unidireccional que los obliga a quedarse o a tirarse fuera. A veces veo el sistema como un corral en donde te fuerzan a ir a un lugar quieras o no quieras. Hace falta una reforma educativa genuina que modifique no solo la estructura del sistema sino también amplíe la oferta para el estudiante. Tengamos un sistema verdaderamente democrático en el que se incluya y se tome en cuenta al componente que es la razón ser del sistema educativo, el estudiante.
Artículo de la Dra Quintero:
“Un Nuevo Modelo de Escuela Superior”
http://www.elnuevodia.com/diario/columna/415250
Suscribirse a:
Entradas (Atom)