El pescozón del maestro está justificado

Hace poco un maestro de una escuela vocacional en San Lorenzo hizo noticia cuando se vio en una grabación ilegal de un estudiante perdiendo la paciencia y diciendo palabras que los padres le dicen todos los días a sus hijos. El apoyo al maestro a nivel nacional fue inmediato. El maestro fue provocado por un estudiante malcriado.



Ahora vamos a Makassar en la India, en una escuela vocacional. Un estudiante se puso malcriado con el maestro y el maestro le solicitó en varias ocasiones que se callara. Pero el estudiante continuó y comenzó entonces a hablarle palabras insultantes. El maestro le metió un bofetón al estudiante y lo calló. Poco después el padre del estudiante y el estudiante agredieron al maestro.


El padre y el estudiante fueron procesados y arrestados por agresión. El estudiante está preso y el padre ya mismo entra en la cárcel a acompañarlo.


El incidente provocó un debate nacional con el apoyo al maestro pero en esta ocasión hubo una intervención de la agencia de protección a menores que dijo que en algunos casos se justifica el uso de castigo físico para estudiantes y no se consideran agresiones pues el propósito es enseñar y mantener el control en el salón. El juez que vio el caso del maestro estuvo de acuerdo y no se procesó al maestro por agresión.


A pesar de que la ley prohibe el castigo físico se estableció la distinción entre los que es una agresión y un castigo. Se hizo justicia.



Fuentes

http://www.thejakartapost.com/news/2016/09/06/makassar-teacher-student-settle-matter-out-of-court.html


http://jakartaglobe.beritasatu.com/news/child-protection-agency-defends-physical-sanctions-students-says-teachers-also-need-legal-protection/

Apuntar a los niños en Pre Kinder no adelanta nada

Mucha gente cree, entre ellos los políticos y las madres que quieren tener más tiempo libre, que apuntar a los niños en prekinder es una buena idea. Creen que apuntar al niños en Pre-K les dará una ventaja cuando entren a Kinder. Le realidad es otra.


Un estudio halló que en términos emocionales los estudiantes que van a prekinder no superan a los que empiezan en Kinder. El estudio halló que estadísticamente los estudiantes que entran a PreK no muestran una ventaja académica sobre los estudiantes que entran directo al Kinder. El estudio halló que en realidad apuntar a los niños demasiado temprano en la escuela les causa desanimo a la larga.


Otro estudio halló que lo único positivo que se vio de apuntar a un niño en PreK es que cuando entra al Kinder está más adaptado al ambiente académico pero al final del año aprenderá lo mismo que los demás estudiantes que han entrado al Kinder directamente.




El segundo estudio que les cito halló algo más sorprendente aún. Los estudiantes que no entran a prekinder tienen un desempeño académico más efciente que los niños que entraron a PreK cuando llegan al segundo grado.


Pero un tercer estudio halló el elemento que en realidad hace que el PreK sea de verdad efectivo, los padres. Ese estudio halló que los estudiantes de PreK cuyos padres se tomaban el tiempo para ayudarlos a aprender y PASABAN TIEMPO CON ELLOS tenían un mejor desempeño que los demás.




El PreK no es la solución al rezago académico ni una ventaja. Es el envolvimiento de los padres y vamos más allá, no solo en Prek sino en los demás grados.


Enlaces:


http://www.intellectualtakeout.org/blog/new-study-universal-preschool-may-hurt-children-not-help

http://www.intellectualtakeout.org/blog/aaaand-another-study-says-preschool-hurts-not-helps

http://www.intellectualtakeout.org/blog/preschool-can-help-kids-if-it-includes-element-study-finds

Publicado originalmente en Recursos Para Maestros

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No quiero ser maestra

Durante el inicio de este año escolar 2016-2017, año académico donde comienzo siendo una maestra permanente, teniendo la ansiada permanencia que muchos colegas añoran, me doy cuenta de una realidad que tal vez durante los pasados 5 años obvie y no le hice caso. La realidad de la cual hago alusión es la siguiente no quiero ser maestra en un sistema donde importa más que el alumno cumpla "ciertos estándares" que en realidad le serán de poca utilidad en su diario vivir. No quiero ser maestra porque lo que importa es que los estudiantes aprueben unas pruebas estandarizadas o que se aprendan todo el contenido que les puedo brindar en cada una de mis clases, que se memoricen tales fechas, tal acontecimiento. Esa no es mi misión como maestra y menos mi filosofía de educación.


En el momento de vida en el cual me encuentro me pueden preguntar ¿qué es más importante para mí como maestra, que mis estudiantes obtengan buenas notas, y se aprendan todo lo que les enseño? Ó ¿qué sean en el futuro seres humanos solidarios, empaticos, analíticos, respetuosos, pensantes, que respeten a su prójimo? Sin miedo a equivocarme y no pensando en el que dirán, mi elección sería la pregunta dos, tenemos muchos estándares profesionales, muchas exigencias que cumplir, pero dentro de todo este mundo superficial y con una enseñanza en mucho de los casos de "que el fin justifica los medios" creamos seres humanos egoístas, que solo piensan en ambicionar, convirtiéndose en personas codiciosas, avaros y hasta insensibles. Educamos para competir y la competencia es el inicio de la guerra hace aproximadamente 4 años leí la siguiente frase "Por una educación que enseñe a pensar y no a obedecer" los estudiantes de hoy, la mayoría no quieren pensar, no quieren ir más allá. El no pensar duele y las consecuencias son graves. Se ha olvidado y dejado atrás el verdadero sentido de la educación. La escuela está cerrada al mundo exterior, escuela no es sinónimo de educación.

La escuela podría ser el viejo mapa a la sabiduría. La educación es el territorio donde todo aprendizaje sucede. ¿No era el objetivo de la educación lograr una mejor calidad de vida? Estamos haciendo un pueblo sumiso y enajenado de la realidad, por la carga excesiva de trabajo y asignaciones. Debemos enseñarles a nuestros estudiantes a proyectarse como líderes y dueños, no como esclavos y sirvientes que es lo que pretende el sistema con la sumisión perpetua a la que somete tanto a estudiantes como maestros.

Abogo por una educación donde no se le tenga que ganar a nadie, donde todos seamos iguales y nadie sea mejor que nadie. Que la única competencia que tengan los estudiantes sea con ellos mismos. ¿Cómo ser mejor cada día? Que aprendan de los demás, a pedir ayuda. Que tengan claro que no hay ser humano mejor que otro.

Amarilys Rivera Cordero, M. Ed.

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Crowsourcing pedagógico y una cooperativa de ítemes

¡Madre de la misericordia! Harvard probando un nuevo modelo para pruebas estandarizadas (pero hay algo bueno).

La Universidad de Hrvard está probando un nuevo método para validar exámenes de respuesta múltiple. Bien. Pero cuando celebra que será una nueva herramienta para facilitar la creación de nuevas pruebas estandarizadas casi me caigo para atrás.

La estandarización es tratar a todos los estudiantes como si fueran una masa homogénea. Es creer que todos son iguales, aprenden al mismo ritmo y deben tener resultados similares en las pruebas.


Pero de todo se aprende algo y es la idea del "crowdsourcing" de ítemes. El crowdsourcing es la actividad para recopilar fondos o hacer un trabajo en equipo con ayuda de mucha gente usando las redes. El artículo que cito ilustra que un maestro puede preparar un item de exámen, compartirlos en un foro y recopilar las ideas y comentarios de otros colegas. Suena bien. Así que dentro de preocupante hay algo que se puede sacar.

La elaboración de exámenes es un arte y una ciencia y con la ayuda de colegas se puede hacer mejor.

Los invito a probar ese nuevo modelo para crear exámenes. Pueden usar esta plataforma aunque para ese tipo de labor recomiendo mejor el foro de ésta página en el grupo Ning donde pueden crear un hilo de conversacion y recoger las opiniones y críticas de los colegas.

Quién sabe y se haga algo así como una cooperativa de ítemes.

Aquí les dejo el enlace al grupo Ning y más abajo al artículo.

http://recursosparamaestrospr.ning.com/

http://news.harvard.edu/…/20…/09/testing-the-test-questions/

https://www.facebook.com/groups/47436885030/permalink/10155263468935031/

¿Donde está Jaiba Díaz?

Voy a dar un mitin de protesta por aqui y quiero que se unan a mi y luego, quiero que me digan, ¿dónde esta doña Jaiba Diaz, en medio de todo este berengenal de los mapas curriculares. El DE se invento el julepito este de los mapas, para que los maestros, con nuestros suledos, le financiemos la educacion. No compran libros, no compran cuadernos de trabajo, no compran manipulativos para poder hacerle mas concreta la enseñanaza a nuestros estudiantes. Se han dedicado a producir documentos extensos, digitalizados y si el maestro los quiere "hard copy" (en buen español) pues el maestro que los imprima. 

Bueno, pues venga el papel y venga la tinta, que compra el maestro. Luego suguieren actividades para las cuales NO hay materiales, como esa de Primer grado, de darle 100 movedores a cada estudiante y 10 vasos desechables a cada estudiante para que construya decenas y centenas. Vuelva el maestro y gaste su sueldo en comprar 2,000 movedores y 200 vasos desechables para un grupo de 20 estudiantes, tal vez mucho mas. No hay libro de español. Pues el maestro que busque el cuento para desarrollar la destreza, ahn y que le haga fotocopia a cada estudiante. El de Ciencia pide imanes y carritos de hierro que ningun estudiante trajo, pues es una comunidad de bajos recursos economicos. Vuelva el maestro y coja de los ahorros de su sueldo para las emergencias y compre los imanes y compre los carritos para poder dar la clase y que si llega el director, o el facilitador te encuentren dando la clase que te sugiuere el dichoso mapa. La primera semana fueron $210.00, la segunda semana fueron $70.00, la tercera semana ya va por $282.00 y el sueldo basico son $1,750.00 mensuales. Soy recien nombrada, transitorio y NO he cobrado. 

Sumen, resten, multipliquen y dividan y expliquenme que le queda al maestro para sus necesidades basicas. Gracias al sueldo de los maestros, la educacion puertorriqueña es financiada y alcanzada, Que NO se le olvide esto al pueblo puertorriqueño, que si son es por nosotros. Wanda Ramos y doña Jaiba Diaz, ¿dónde está? Como dicen allá en mi pueblo, "de cabeza en la quebra". No podemos seguir aguantando tanto maltrato y menosprecio. Maestro rebelate y no hagas la tarea de desempeño si el DE no te provee los materiales. Tu sueldo es para tu familia y tu hogar. No financies mas la educacion de este pais. Impartela, con dignidad y mucho amor, pero dile NO a la financiación.

Fuente

https://www.facebook.com/groups/47436885030/permalink/10155190449330031/

Maestras, ustedes tienen la culpa.

Ahora mismo en los EEUU maestros de toda la nación han logrado por medio de luchas y sobre todo RESISTENCIA echar para atrás las imposiciones de los departamento de educación en sus estados.

Ya llegó el Common Core a Puerto Rico, una modalidad de enseñanza quee sta siendo descartada por ser demasiado rígida e irreal al pretender que TODOS los estudiantes aprendan lo mismo a la misma vez. Además la irracional exigencia de que tenemos que hacer cuarenta carpetas y hacerlas al momento como si fuéramos robots.

¿Pero saben quiénes tienen la culpa de estas imposiciones irracionales? Ustedes. Tú que te llevas el trabajo a tu casa y es cierto que los maestros preparamos material en nuestras casas pero eso es algo que se hace cuando se puede y se quiere porque en nuestras casas la prioridad debe ser nuestra familia. Pero cada vez que te pones a hacer trabajo en tu casa y llega el Departamento de Educación y como por arte de magia apareces con todo listo a tiempo le estás dando entender que es posible que se haga todo. Si cuando te hacen la visita no les dices que hiciste esas cosas en tu casa ellos creeran que con la mísera hora de capacitación hiciste el equivalente pedagógico a la multiplicación de los panes y los peces. Mire, Jesús podía hacer milagros, usted está haciendose daño y le está haciendo daño al resto de la clase magisterial.

La última vez que un facilitador fue a mi salón vino con esta actitud prepotente a pedirme las carpetas. Yo tenía parte preparado pero no todo porque tenía que preparar las clases y además atender mi hogar. Cuando me pedía algo que no tenía le decía que "estaba en proceso". Le repetí la frase "en proceso" varias veces. El tipo me miró serio y me dijo ¿entonces todo está en proceso? Le dije "no todo, solo lo que no he podido hacer porque tengo que hacer planes, corregir libretas, preparar exámenes, pruebas, tabulaciones, entrar datos al SIE, etc, etc, etc," Cuando me dió la hoja de evaluación le escribí "en proceso"...

Ustedes tienen la culpa de que el sistema esté como esté y no procure darnos condiciones más dignas de trabajo. ¿Ustedes saben lo que escuché los otros días? Un maestro quejándose de que había gastado $40 EN COPIAS. Yo me mordí la lengua porque quería decirle una palabra que empieza con "p" pero me aguanté. Le dije "en tu escuela ha fotocopiadora". Me dijo que sí pero estaba dañada. ¡"Pues pon los estudiantes a hacer las tareas en la libreta y les pides una libreta para exámenes o que los hagan en papeles sueltos y copias el exámen en la pizarra."

Hace un tiempo atrás trabajé en una escuela donde me vinieron con el cuento de que la copiadora no funcionaba. HABÍAN COPIAS PA CONVOCAR REUNIONES PERO NO PARA LOS MAESTROS HACER TAREAS. Yo simple y sencillamente comencé a copiar y copiar y cuando los estudiantes se quejaban les decía que la copiadora estaba dañada. Una madre se ofreció a sacarme las copias en su trabajo (EN UNA ESCUELA) lo hizo por un tiempo pero al parecer le dijeron que no y pues volví a la copiadera. Cuando los padres se comenzaron a quejar les decía lo que me dijeron, que la copiadora no funcionaba. Al tiempo apareció tinta y toner y hasta otra copiadora.

A todo esto siempre yo era visto como "el maestro malo, revoltoso, malcriado" cuando lo que yo estaba haciendo era dándome a respetar. Y se me hacía más difícil porque mientras habían maestras sacando de su dinero pa hacer copias yo era el único que no lo hacía en la escuela. PERO ESO SI, hacías las anitaciones y escribía el porque al final de cada trabajo o tarea copiada a mano. Decía: "copiadora dañada".

MI dinero es para mi familia y para mí. Por favor lean la historia y averigüen porque en un momento los jornaleros se cansaron de como los trataban en la isla. Los hacían comprar sus cosas en la misma tienda donde trabajaban. Tenían que pagarse sus herramientas y el sueldo se iba en comprar lo que les daban en la tienda de la central azucarera así que no tenían para nada más. Eso duró hasta que se cansaron.

¿HASTA CUANDO VAS A SEGUIR PERMITIENDO QUE TE PISOTEEN? ¿Estás esperando por los sindicatos? El sindicato eres tú y mientras sigas sentada dejando que te pisoteen nos pisotearán a todos.

¿Quién tiene la culpa de que abusen de nosotros?

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Maestras/Directoras: Un modelo alternativo de administración escolar

Allá en EEUU están enfrentando problemas financieros en las escuelas y en algunos distritos escolares han decidido probar un nuevo modelo de administración. Un director escolar cuesta así que en una escuela de Maine decidieron eliminar el puesto de director y en vez de eso colocaron a tres maestras que se dividen las tareas de dirección.

El modelo ha funcionado en parte y en las escuelas donde se ha usado las facultades han respondido bien porque tener maestras que están conscientes y tienen conección con el ambiente de clases las hace más empáticas a la facultad.

En la escuela de Maine las tres maesras que tienen a su cargo la dirección parcial y compartida trabajan con el presupuesto, casos de disciplina, organización escolar, etc.

Al momento unas 90 escuelas en EEUU están adoptando este modelo. Hasta el momento el modelo parece estar funcionando.

Fuente
http://www.mpbn.net/post/without-principal-maine-school-lets-teachers-lead#stream/0