sábado, 3 de diciembre de 2016

Betsy Devos: La privatizadora...

De todos los nombramientos que Donald Trump está haciendo ninguno ha causado tanto revuelo como el de Betsy Devos. Y es que Betsy Devos es la contraparte republicana de Michelle Rhee, la verduga de la educación que Obama adoraba.

Los grandes interéses detrás de la comercialización de la educación están contentos con este nombramiento. Los maestros debemos estar preocupados. Esta señora y Trump no son amigos de las uniones (las uniones se fueron con Hillary) y después de éstas elecciones vienen con el cuchillo en la boca.

Pero para que conozcan un poco el pedigrí de Devos vamos a enumerar un par de cosas.

1.  Cree, ama y promueve las escuelas charter. hasta fundó una Federación Americana para Niños que promueve la privatización usando las tradicionales tácticas de descrédito contra los maestros.

2. Ella cree en la educación moldeada, o sea los Common Core. Ella ve el sistema educativo como una fábrica no un ambiente para enseñar y aprender.

3. ¿Ya dije que ama la privatización? Pues sepan que ha estado envuelta en esfuerzos por modificar leyes para permitir privatización e ir por encima de constituciones en distintos estados.

4. Los que la conocen han tenido dos reacciones: rechazo y alegría. Los privatizadores son los que están alegres...

5. Estuvo activa en las "reformas" (privatizaciones) el sistema educativo de Detroit que culminaron en investigaciones por corrupción y fracaso.

6. Cree que se debe supervisar a las escuelas públicas pero a las charter hay que darles espacio. Por eso pasó lo que pasó en Detroit.

7. Cree en el programa de vales educativos, o sea, en el desvío de fondos públicos a instituciones educativas privadas.

8. Tiene más experiencia como empresaria privatizadora que como política así que lo que se prevee es que correrrá el Sistema Público como una corporación.

Colegas. Se avecinan tiempos difíciles. Si creen que las cosas están malas ahora, esperen a febrero del 2017...


Fuentes consultadas

http://www.nytimes.com/2016/11/24/opinion/the-risk-with-betsy-devos.html?_r=0

http://www.theatlantic.com/education/archive/2016/11/5-things-to-know-about-betsy-devos-trumps-pick-for-education-secretary/508661/


Publicado también en
https://www.facebook.com/groups/47436885030/permalink/10155559853110031/

10 maneras para ayudar a retener mejor lo enseñado


Como maestros queremos que nuestros estudiantes retengan la mayor cantidad posible de lo que les enseñamos. Aunque la responsabilidad de retener y aprender es del estudiantes hay cosas que podemos hacer para ayudarlos en el proceso.


1. Use ayudas visuales. Una imagenhabla más que mil palabras y se quedan por más tiempo en la mente.


2. Haga demostraciones. Es probable que lo que se escuche y se vea se olvide pero es más difícil olvidar lo que se hace. Haga demostraciones y ponga a los estudiantes a hacerlas para que retengan.


3. Cree grupos de discusión. El compartir información y resolver problemas en equipo ayuda a retener mejor el material.

4. Aplique. No se desconecte de la realidad. Busque las aplicaciones en el mundo real de lo que usted está enseñando.

5. Ponga a los estudiantes a enseñar. Aprender se vuelve más interesante cuando tratamos de enseñar. De vez en cuando poga a estudiantes a dar la clase o parte de la clase.

6. Relacione lo que se enseña ahora con lo que ya se ha enseñado. Haga conecciones, de esa manera los estudiantes no se sentirán perdidos y retendrán mejor lo aprendido.

7. Provoque la memorización. Al preguntar por cosas memorizadas se hace que el cerebro revisite esa ruta neuronal y que los conceptos se mantegan mejor en el cerebro.

8. Lea en voz alta. Leer en voz alta ayuda al que lee. Ponga estudiantes a leer porciones de lo que se está enseñando y trate de que lo digan en sus propias palabras.

9. Escriba a mano. Se ha probado que escribir a mano ayuda a que las conexiones en el cerebro se diversifiquen y se amplíen. Eso ayuda en la memorización.

10. Permita los errores. No regañe a los estudiantes que se equivoquen. Utilice los errores para enseñar o aclarar conceptos y si es usted el que los comete y algún estudiante lo señala, felicítelo, eso quiere decir que está atendiendo.

http://www.opencolleges.edu.au/informed/learning-strategies/10-ways-to-retain-more-of-what-you-learn/

domingo, 23 de octubre de 2016

El pescozón del maestro está justificado


Hace poco un maestro de una escuela vocacional en San Lorenzo hizo noticia cuando se vio en una grabación ilegal de un estudiante perdiendo la paciencia y diciendo palabras que los padres le dicen todos los días a sus hijos. El apoyo al maestro a nivel nacional fue inmediato. El maestro fue provocado por un estudiante malcriado.



Ahora vamos a Makassar en la India, en una escuela vocacional. Un estudiante se puso malcriado con el maestro y el maestro le solicitó en varias ocasiones que se callara. Pero el estudiante continuó y comenzó entonces a hablarle palabras insultantes. El maestro le metió un bofetón al estudiante y lo calló. Poco después el padre del estudiante y el estudiante agredieron al maestro.


El padre y el estudiante fueron procesados y arrestados por agresión. El estudiante está preso y el padre ya mismo entra en la cárcel a acompañarlo.


El incidente provocó un debate nacional con el apoyo al maestro pero en esta ocasión hubo una intervención de la agencia de protección a menores que dijo que en algunos casos se justifica el uso de castigo físico para estudiantes y no se consideran agresiones pues el propósito es enseñar y mantener el control en el salón. El juez que vio el caso del maestro estuvo de acuerdo y no se procesó al maestro por agresión.


A pesar de que la ley prohibe el castigo físico se estableció la distinción entre los que es una agresión y un castigo. Se hizo justicia.



Fuentes

http://www.thejakartapost.com/news/2016/09/06/makassar-teacher-student-settle-matter-out-of-court.html


http://jakartaglobe.beritasatu.com/news/child-protection-agency-defends-physical-sanctions-students-says-teachers-also-need-legal-protection/

domingo, 9 de octubre de 2016

Apuntar a los niños en Pre Kinder no adelanta nada



Mucha gente cree, entre ellos los políticos y las madres que quieren tener más tiempo libre, que apuntar a los niños en prekinder es una buena idea. Creen que apuntar al niños en Pre-K les dará una ventaja cuando entren a Kinder. Le realidad es otra.


Un estudio halló que en términos emocionales los estudiantes que van a prekinder no superan a los que empiezan en Kinder. El estudio halló que estadísticamente los estudiantes que entran a PreK no muestran una ventaja académica sobre los estudiantes que entran directo al Kinder. El estudio halló que en realidad apuntar a los niños demasiado temprano en la escuela les causa desanimo a la larga.


Otro estudio halló que lo único positivo que se vio de apuntar a un niño en PreK es que cuando entra al Kinder está más adaptado al ambiente académico pero al final del año aprenderá lo mismo que los demás estudiantes que han entrado al Kinder directamente.




El segundo estudio que les cito halló algo más sorprendente aún. Los estudiantes que no entran a prekinder tienen un desempeño académico más efciente que los niños que entraron a PreK cuando llegan al segundo grado.


Pero un tercer estudio halló el elemento que en realidad hace que el PreK sea de verdad efectivo, los padres. Ese estudio halló que los estudiantes de PreK cuyos padres se tomaban el tiempo para ayudarlos a aprender y PASABAN TIEMPO CON ELLOS tenían un mejor desempeño que los demás.




El PreK no es la solución al rezago académico ni una ventaja. Es el envolvimiento de los padres y vamos más allá, no solo en Prek sino en los demás grados.


Enlaces:


http://www.intellectualtakeout.org/blog/new-study-universal-preschool-may-hurt-children-not-help

http://www.intellectualtakeout.org/blog/aaaand-another-study-says-preschool-hurts-not-helps

http://www.intellectualtakeout.org/blog/preschool-can-help-kids-if-it-includes-element-study-finds

Publicado originalmente en Recursos Para Maestros

sábado, 8 de octubre de 2016

No quiero ser maestra

Durante el inicio de este año escolar 2016-2017, año académico donde comienzo siendo una maestra permanente, teniendo la ansiada permanencia que muchos colegas añoran, me doy cuenta de una realidad que tal vez durante los pasados 5 años obvie y no le hice caso. La realidad de la cual hago alusión es la siguiente no quiero ser maestra en un sistema donde importa más que el alumno cumpla "ciertos estándares" que en realidad le serán de poca utilidad en su diario vivir. No quiero ser maestra porque lo que importa es que los estudiantes aprueben unas pruebas estandarizadas o que se aprendan todo el contenido que les puedo brindar en cada una de mis clases, que se memoricen tales fechas, tal acontecimiento. Esa no es mi misión como maestra y menos mi filosofía de educación.


En el momento de vida en el cual me encuentro me pueden preguntar ¿qué es más importante para mí como maestra, que mis estudiantes obtengan buenas notas, y se aprendan todo lo que les enseño? Ó ¿qué sean en el futuro seres humanos solidarios, empaticos, analíticos, respetuosos, pensantes, que respeten a su prójimo? Sin miedo a equivocarme y no pensando en el que dirán, mi elección sería la pregunta dos, tenemos muchos estándares profesionales, muchas exigencias que cumplir, pero dentro de todo este mundo superficial y con una enseñanza en mucho de los casos de "que el fin justifica los medios" creamos seres humanos egoístas, que solo piensan en ambicionar, convirtiéndose en personas codiciosas, avaros y hasta insensibles. Educamos para competir y la competencia es el inicio de la guerra hace aproximadamente 4 años leí la siguiente frase "Por una educación que enseñe a pensar y no a obedecer" los estudiantes de hoy, la mayoría no quieren pensar, no quieren ir más allá. El no pensar duele y las consecuencias son graves. Se ha olvidado y dejado atrás el verdadero sentido de la educación. La escuela está cerrada al mundo exterior, escuela no es sinónimo de educación.

La escuela podría ser el viejo mapa a la sabiduría. La educación es el territorio donde todo aprendizaje sucede. ¿No era el objetivo de la educación lograr una mejor calidad de vida? Estamos haciendo un pueblo sumiso y enajenado de la realidad, por la carga excesiva de trabajo y asignaciones. Debemos enseñarles a nuestros estudiantes a proyectarse como líderes y dueños, no como esclavos y sirvientes que es lo que pretende el sistema con la sumisión perpetua a la que somete tanto a estudiantes como maestros.

Abogo por una educación donde no se le tenga que ganar a nadie, donde todos seamos iguales y nadie sea mejor que nadie. Que la única competencia que tengan los estudiantes sea con ellos mismos. ¿Cómo ser mejor cada día? Que aprendan de los demás, a pedir ayuda. Que tengan claro que no hay ser humano mejor que otro.

Amarilys Rivera Cordero, M. Ed.

sábado, 17 de septiembre de 2016

Crowsourcing pedagógico y una cooperativa de ítemes



¡Madre de la misericordia! Harvard probando un nuevo modelo para pruebas estandarizadas (pero hay algo bueno).

La Universidad de Hrvard está probando un nuevo método para validar exámenes de respuesta múltiple. Bien. Pero cuando celebra que será una nueva herramienta para facilitar la creación de nuevas pruebas estandarizadas casi me caigo para atrás.

La estandarización es tratar a todos los estudiantes como si fueran una masa homogénea. Es creer que todos son iguales, aprenden al mismo ritmo y deben tener resultados similares en las pruebas.


Pero de todo se aprende algo y es la idea del "crowdsourcing" de ítemes. El crowdsourcing es la actividad para recopilar fondos o hacer un trabajo en equipo con ayuda de mucha gente usando las redes. El artículo que cito ilustra que un maestro puede preparar un item de exámen, compartirlos en un foro y recopilar las ideas y comentarios de otros colegas. Suena bien. Así que dentro de preocupante hay algo que se puede sacar.

La elaboración de exámenes es un arte y una ciencia y con la ayuda de colegas se puede hacer mejor.

Los invito a probar ese nuevo modelo para crear exámenes. Pueden usar esta plataforma aunque para ese tipo de labor recomiendo mejor el foro de ésta página en el grupo Ning donde pueden crear un hilo de conversacion y recoger las opiniones y críticas de los colegas.

Quién sabe y se haga algo así como una cooperativa de ítemes.

Aquí les dejo el enlace al grupo Ning y más abajo al artículo.

http://recursosparamaestrospr.ning.com/

http://news.harvard.edu/…/20…/09/testing-the-test-questions/


domingo, 28 de agosto de 2016

¿Donde está Jaiba Díaz?

Voy a dar un mitin de protesta por aqui y quiero que se unan a mi y luego, quiero que me digan, ¿dónde esta doña Jaiba Diaz, en medio de todo este berengenal de los mapas curriculares. El DE se invento el julepito este de los mapas, para que los maestros, con nuestros suledos, le financiemos la educacion. No compran libros, no compran cuadernos de trabajo, no compran manipulativos para poder hacerle mas concreta la enseñanaza a nuestros estudiantes. Se han dedicado a producir documentos extensos, digitalizados y si el maestro los quiere "hard copy" (en buen español) pues el maestro que los imprima. 

Bueno, pues venga el papel y venga la tinta, que compra el maestro. Luego suguieren actividades para las cuales NO hay materiales, como esa de Primer grado, de darle 100 movedores a cada estudiante y 10 vasos desechables a cada estudiante para que construya decenas y centenas. Vuelva el maestro y gaste su sueldo en comprar 2,000 movedores y 200 vasos desechables para un grupo de 20 estudiantes, tal vez mucho mas. No hay libro de español. Pues el maestro que busque el cuento para desarrollar la destreza, ahn y que le haga fotocopia a cada estudiante. El de Ciencia pide imanes y carritos de hierro que ningun estudiante trajo, pues es una comunidad de bajos recursos economicos. Vuelva el maestro y coja de los ahorros de su sueldo para las emergencias y compre los imanes y compre los carritos para poder dar la clase y que si llega el director, o el facilitador te encuentren dando la clase que te sugiuere el dichoso mapa. La primera semana fueron $210.00, la segunda semana fueron $70.00, la tercera semana ya va por $282.00 y el sueldo basico son $1,750.00 mensuales. Soy recien nombrada, transitorio y NO he cobrado. 

Sumen, resten, multipliquen y dividan y expliquenme que le queda al maestro para sus necesidades basicas. Gracias al sueldo de los maestros, la educacion puertorriqueña es financiada y alcanzada, Que NO se le olvide esto al pueblo puertorriqueño, que si son es por nosotros. Wanda Ramos y doña Jaiba Diaz, ¿dónde está? Como dicen allá en mi pueblo, "de cabeza en la quebra". No podemos seguir aguantando tanto maltrato y menosprecio. Maestro rebelate y no hagas la tarea de desempeño si el DE no te provee los materiales. Tu sueldo es para tu familia y tu hogar. No financies mas la educacion de este pais. Impartela, con dignidad y mucho amor, pero dile NO a la financiación.

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