domingo, 23 de octubre de 2016

El pescozón del maestro está justificado


Hace poco un maestro de una escuela vocacional en San Lorenzo hizo noticia cuando se vio en una grabación ilegal de un estudiante perdiendo la paciencia y diciendo palabras que los padres le dicen todos los días a sus hijos. El apoyo al maestro a nivel nacional fue inmediato. El maestro fue provocado por un estudiante malcriado.



Ahora vamos a Makassar en la India, en una escuela vocacional. Un estudiante se puso malcriado con el maestro y el maestro le solicitó en varias ocasiones que se callara. Pero el estudiante continuó y comenzó entonces a hablarle palabras insultantes. El maestro le metió un bofetón al estudiante y lo calló. Poco después el padre del estudiante y el estudiante agredieron al maestro.


El padre y el estudiante fueron procesados y arrestados por agresión. El estudiante está preso y el padre ya mismo entra en la cárcel a acompañarlo.


El incidente provocó un debate nacional con el apoyo al maestro pero en esta ocasión hubo una intervención de la agencia de protección a menores que dijo que en algunos casos se justifica el uso de castigo físico para estudiantes y no se consideran agresiones pues el propósito es enseñar y mantener el control en el salón. El juez que vio el caso del maestro estuvo de acuerdo y no se procesó al maestro por agresión.


A pesar de que la ley prohibe el castigo físico se estableció la distinción entre los que es una agresión y un castigo. Se hizo justicia.



Fuentes

http://www.thejakartapost.com/news/2016/09/06/makassar-teacher-student-settle-matter-out-of-court.html


http://jakartaglobe.beritasatu.com/news/child-protection-agency-defends-physical-sanctions-students-says-teachers-also-need-legal-protection/

domingo, 9 de octubre de 2016

Apuntar a los niños en Pre Kinder no adelanta nada



Mucha gente cree, entre ellos los políticos y las madres que quieren tener más tiempo libre, que apuntar a los niños en prekinder es una buena idea. Creen que apuntar al niños en Pre-K les dará una ventaja cuando entren a Kinder. Le realidad es otra.


Un estudio halló que en términos emocionales los estudiantes que van a prekinder no superan a los que empiezan en Kinder. El estudio halló que estadísticamente los estudiantes que entran a PreK no muestran una ventaja académica sobre los estudiantes que entran directo al Kinder. El estudio halló que en realidad apuntar a los niños demasiado temprano en la escuela les causa desanimo a la larga.


Otro estudio halló que lo único positivo que se vio de apuntar a un niño en PreK es que cuando entra al Kinder está más adaptado al ambiente académico pero al final del año aprenderá lo mismo que los demás estudiantes que han entrado al Kinder directamente.




El segundo estudio que les cito halló algo más sorprendente aún. Los estudiantes que no entran a prekinder tienen un desempeño académico más efciente que los niños que entraron a PreK cuando llegan al segundo grado.


Pero un tercer estudio halló el elemento que en realidad hace que el PreK sea de verdad efectivo, los padres. Ese estudio halló que los estudiantes de PreK cuyos padres se tomaban el tiempo para ayudarlos a aprender y PASABAN TIEMPO CON ELLOS tenían un mejor desempeño que los demás.




El PreK no es la solución al rezago académico ni una ventaja. Es el envolvimiento de los padres y vamos más allá, no solo en Prek sino en los demás grados.


Enlaces:


http://www.intellectualtakeout.org/blog/new-study-universal-preschool-may-hurt-children-not-help

http://www.intellectualtakeout.org/blog/aaaand-another-study-says-preschool-hurts-not-helps

http://www.intellectualtakeout.org/blog/preschool-can-help-kids-if-it-includes-element-study-finds

Publicado originalmente en Recursos Para Maestros

sábado, 8 de octubre de 2016

No quiero ser maestra

Durante el inicio de este año escolar 2016-2017, año académico donde comienzo siendo una maestra permanente, teniendo la ansiada permanencia que muchos colegas añoran, me doy cuenta de una realidad que tal vez durante los pasados 5 años obvie y no le hice caso. La realidad de la cual hago alusión es la siguiente no quiero ser maestra en un sistema donde importa más que el alumno cumpla "ciertos estándares" que en realidad le serán de poca utilidad en su diario vivir. No quiero ser maestra porque lo que importa es que los estudiantes aprueben unas pruebas estandarizadas o que se aprendan todo el contenido que les puedo brindar en cada una de mis clases, que se memoricen tales fechas, tal acontecimiento. Esa no es mi misión como maestra y menos mi filosofía de educación.


En el momento de vida en el cual me encuentro me pueden preguntar ¿qué es más importante para mí como maestra, que mis estudiantes obtengan buenas notas, y se aprendan todo lo que les enseño? Ó ¿qué sean en el futuro seres humanos solidarios, empaticos, analíticos, respetuosos, pensantes, que respeten a su prójimo? Sin miedo a equivocarme y no pensando en el que dirán, mi elección sería la pregunta dos, tenemos muchos estándares profesionales, muchas exigencias que cumplir, pero dentro de todo este mundo superficial y con una enseñanza en mucho de los casos de "que el fin justifica los medios" creamos seres humanos egoístas, que solo piensan en ambicionar, convirtiéndose en personas codiciosas, avaros y hasta insensibles. Educamos para competir y la competencia es el inicio de la guerra hace aproximadamente 4 años leí la siguiente frase "Por una educación que enseñe a pensar y no a obedecer" los estudiantes de hoy, la mayoría no quieren pensar, no quieren ir más allá. El no pensar duele y las consecuencias son graves. Se ha olvidado y dejado atrás el verdadero sentido de la educación. La escuela está cerrada al mundo exterior, escuela no es sinónimo de educación.

La escuela podría ser el viejo mapa a la sabiduría. La educación es el territorio donde todo aprendizaje sucede. ¿No era el objetivo de la educación lograr una mejor calidad de vida? Estamos haciendo un pueblo sumiso y enajenado de la realidad, por la carga excesiva de trabajo y asignaciones. Debemos enseñarles a nuestros estudiantes a proyectarse como líderes y dueños, no como esclavos y sirvientes que es lo que pretende el sistema con la sumisión perpetua a la que somete tanto a estudiantes como maestros.

Abogo por una educación donde no se le tenga que ganar a nadie, donde todos seamos iguales y nadie sea mejor que nadie. Que la única competencia que tengan los estudiantes sea con ellos mismos. ¿Cómo ser mejor cada día? Que aprendan de los demás, a pedir ayuda. Que tengan claro que no hay ser humano mejor que otro.

Amarilys Rivera Cordero, M. Ed.

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