martes, 14 de diciembre de 2010

¿Como tratan a los maestros los sistemas educativos exitosos?

A la hora de buscar mejorar la calidad de la enseñanza el gobierno se ha enfocado en los maestros. Lamentablemente el enfoque ha ido dirigido a hacerlo responsable y culparlo eventualmente por todo lo malo que ocurra. Si miramos a otras partes del mundo donde los sistemas educativos demuestran ser eficientes veremos que hay algo que entre las cosas que los distingue está la forma en que tratan a sus maestros.

¿Como tratan a los maestros los mejores sistemas educativos del mundo?

1. Se le da énfasis al área de enseñanza del maestro cuando se les prepara en la universidad. Si es un maestro de matemáticas se les da énfasis en esa área y si es de otra materia se les da énfasis en esa. Es sencillo, si usted tiene a un maestro de español que como requisito tiene que tomar una clase de inglés conversasional (es cierto, en la UPR lo hacían), ¿qué está logrando? ¿no es mejor dedicar el tiempo de ese futuro maestro a que se especialise verdaderamente en su área? Lamentablemente aquí tenemos maestros que a la hora de la verdad se encuentran con que no dominan su area de enseñanza porque en la universidad les dieron tanta teoría y clases no relacionadas a su campo que en vez de prepararlos para ser maestros los enseñaron para otra cosa.

2. Programas de mentoría extendida. Cuando yo llegué al sistema de enseñanza me encontré que tenía que arreglármelas por mí mismo. Claro, las maestras de mi área me ayudaron pero hubiese sido mejor si me hubiesen asignado a un/a mentor. Muchos maestros nuevos no cuentan con las herramientas adecuadas para impartir su clase precisamente porque cuando llegan a la escuela es como aprender a nadar por primera vez sin haber tomado clases previas.

3. Programas de mejoramiento profesional extensivos. La educación de un maestro no termina cuando sale de la universidad es por eso que en los países con buenos sistemas educativos desarrollan sistemas de mejoramiento profesional que le imparten talleres y otras formas de mejoramiento a los maestros egresados. Eso es educación continua.

4. Darle parte en el desarrollo de un currículo. ¡Vaya! Mientras acá en Puerto Rico los currículos los desarrollan en cuartos oscuros y los imponen, en los países con buenos sistemas educativos se le da la oportunidad a los maestros a participar en su creación. Incluso, a los maestros que resultan ser eficientes en su desarrollo curricular se les considera para posiciones de supervisión o sea los directores no son impuestos en base a favores políticos como ocurre aquí.

5. Se les paga como profesionales. En los países con buenos sistemas educativos los maestros cobran salarios altos en comparación con otros países del mundo porque se les considera importantes, después de todo son los profesionales que preparan a futuros profesionales. Un maestro bien pago es un maestro que está contento y un maestro contento hará mejor su trabajo.

Veamos si aprendemos algo de esto y comenzamos a imitar lo bueno en vez de solo estar mirando hacia el norte como si los EEUU fuera una nacion infalible que solo produce cosas buenas. Si estamos donde estamos es precisamente por estar amarrados a la nación que está haciendo las cosas al revés de como lo hacen en los países con buenos sistemas educativos.

Pie forza'o pa esta entrada:
Sabrina Stevens Shupe: How Do Successful School Systems Treat Teachers?

sábado, 11 de diciembre de 2010

Y después pretenden enseñar responsabilidad...

Una escuale an Naranjito estaba dando síntomas de estar escindiendo una brote de influenza Tipo B en su plantel. Solo luego que unos padres se quejaran a la prensa es que el Departamenteo de Educación hace una visita sorpresa y miren lo que ocurre:

"Aquí el lunes se formó un corre y corre porque llegó el Departamento a preguntar por qué no habían notificado sobre los casos de influenza en la escuela", explicó el padre.


El corre y corre llevó a los conserjes del plantel a ponerse a trabajar:

CAZA NOTICIAS supo además que luego de la visita sorpresa, las labores de limpieza en el plantel han mejorado considerablemente, acción que ha sido de agrado para los padres y maestros.
"Después de esa limpieza los conserjes se han puesto a trabajar como deben y están limpiando los salones todos los días y ya los maestros no tienen que ponerse a limpiarlos", concluyó el padre.




Ese acto de hacer las cosas solo cuando están velando es el ejemplo que esta escuela le transmitió a sus estudiantes. Entonces después se quejan cuando los estudiantes no muestran responsabilidad a la hora de hacer sus trabajos. Mientras tengamos maestos/as irresponsables, directores/as irresponsables y conserjes irresponsables el mal ejemplo no permitirá que esa generación de estudiantes aprenda algo positivo. Lo único que aprenderán es que las cosas se hacen cuando están velando.

Fuente:
Corre y corre en escuela de Naranjito al recibir visita sorpresa del DE - El Nuevo Día

jueves, 9 de diciembre de 2010

A velar los maestros

En la última manifestación de una tendencia en el sistema educativo estadounidense ahora los maestros se enfentarán a una nueva forma de "supervisión", cámaras de video que los grabarán en los salones. La tendencia a responsabilizar a los maestros por TODOS los resultados y el desempeño de sus estudiantes ahora toma una forma más intrusiva. Claro, eso es allá en los EEUU pero pronto a alguien aquí en Puerto Rico se le ocurrirá la idea de copiar lo que hacen en el continente.

La movida surge a raíz de una percibida necesidad de supervisar más eficientemente a los maestros. Según los proponentes esto hará que algunos de los videos se puedan ver por más de una persona y que otros maestros puedan aprender de los videos con evaluaciones positivas. Para algunos esta movida es una intrusión más en el salón que solo busca justificar el echarle la culpa al maestro de todo mal resultado que obtengan los estudiantes en pruebas estatales. Es una moderna cacería de brujas.

A uno que le gustó la idea fue al multimillonario Bill Gates que ya donó unos $300 millones a la iniciativa. El año que viene se sabrá como ha resultado el programa que está implantado en algunos distritos escolares.

NYT: Teacher Evaluations May Get a New Look, Pushed By a Rich Watcher

http://mobile.nytimes.com/2010/12/04/education/04teacher.xml
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jueves, 2 de diciembre de 2010

Un día de clases más largo

¿Resolvería en algo alargar el día clases para mejorar el desempeño de los estudiantes?

Allá en los EEUU algunas escuelas charter están impartiendo clases durante 9 horas al día y supuestamente les va bien. Como ese es el caso las escuelas públicas quieren copiar la receta. Será cuestión de tiempo cuando aquí en Puerto Rico quieran hacer lo mismo.

Me pregunto si esa "receta" funcionará aquí. En Japón hay 247 días lectivos y ellos tienen uno de los sistemas educativos más eficientes del mundo. Aquí tenemos 180 y si le quitamos los días que se suspenden clases, celebraciones, días especiales y otros son menos. Me pregunto si deberíamos alargar el tiempo lectivo en días. Hacerlo en horas sería fuerte para los estudiantes pero un año lectivo con más días de clases no estaría mal.

Piense, tendríamos más tiempo para cubrir material y atender dudas de los estudiantes. Más tiempo para cubrir material quiere decir que podríamos dar las clases más relajados, sin prisa de que tenemos un tiempo límite y que tenemos cierta cantidad de evaluaciones que entregar para cumplir con el programa. Más tiempo para cubrir material quiere decir que podríamos cubrir más material.

La idea suena buena pero más tiempo debe implicar más salario, ¿verdad? ¿O es que piensan que debemos quedarnos en el mismo salario (el menor de los 50 estados de EEUU)? Bueno, hablaremos de eso si algún día deciden traer esa idea aquí.


Pie forza'o pa' esta entrada:
Should The School Day Be Longer?
http://www.huffingtonpost.com/blackberry/p.html?id=780629
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viernes, 26 de noviembre de 2010

¿Qué es un educador apasionado?

Si usted es como yo y cree que la enseñaza es una vocación entonces entenderá cuando digo que para ser maestro/a hay que tener pasión, hay que querer lo que se hace. Claro, hay maestros/as que solo están en el trabajo por el cheque de la quincena pero esos son...caramba son muchos y por eso tenemos tan mala imagen ante el público. Pero los que de verdad queremos nuestra profesión y lo hacemos porque nos gusta, reaccionamos ante cualquier cosa que haga mejor nuestro trabajo.

Leyendo por ahí me encontré con un excelente artículo de Lee Kolbert quién se dió a la tarea de enumerar las características de un maestro/a apasionado, ese maestro que se dedica por completo a lo que hace. A continuación una traduccion con un oco de mis comentarios añadidos sobre lo que es un maestro/a apasionado.

Características de un maestro/a apasionado:


  • Se toma el tiempo ara conocer a cada estudiante. No solo saberse el nombre sino los gustos, forma de vida y otras cosas para poder entenderlo mejor. el estudiantes no es un simple nombre o un número para el maestro/a.
  • Permite a sus estudiantes expresarse con libertad y si necesita adaptar su programa de clases lo hace.
  • Mantiene su punto de vista si entiende que está en lo correcto.
  • No tiene miedo a desviarse del programa impuesto por el distrito y lo hace por el bien de sus estdiantes. Toma en cuenta que los moldes impuestos desde arriba no funcionana para todos los estudiantes.
  • Sabe escoger que batallas librar con padres, estudiantes y directores. NO siempre hay que irse en contra de todo, a vecces hay que dejar pasar las cosas pero cuando hay que pararse firme o hace y no cede.
  • Dedica su tiempo, fuerza y a veces recursos para mejorar la calidad e enseñaza de sus estudiantes.
  • Conversa con sus estudiantes, no solo les enseña.
  • Acepta cuando se equivoca.
  • No se siente amenazado/a por los logrs de otros sino que se siente bien y los estimula a lograr más.
  • Busca aprender nuevas estrategias para aplicarlas a su entorno de enseñanza.
  • Sabe sacar tiempo para sí. Descansa cuando es necesario.

Hay muchas otras características que hacen de un maestro/a uno apasionado. Si sabes de otras puedes compartirlas en la sección de comentarios.

Fuente:
Lee Kolbert: What Makes a Passionate Educator?

lunes, 22 de noviembre de 2010

5 teorías para explicar el alza en casos de Trastorno de Deficit de Atención con Hiperactividad

En los tiempos de antes cuando un niño/a no se estaba quieto se le preguntaba "si tenía hormigas". Otras personas iban más allá y preguntaban si tenían las hormigas en cierta parte de su cuerpo porque no podían estar sentados. Con el paso del tiempo y los avances en la ciencia se ha descubierto que algunos niños padecen lo que se conoce como Trastorno de Deficit de Atención e Hiperactividad. Los maestros que hemos trabajado con estudiants con la condición sabemos como es tener que estar tolerando que un niño esté inquieto por comprender que no es que el niño sea malo sino que no se puede controlar. Algunos casos necesitan medicamentos y otros con sicoterapia se controlan bien.

Ante la tendencia que últimamente ha mostrado un incremento en los casos de este tipo de condición salen 5 teorías que intentan explicar porqué hay más niños con TDAH ahora que antes.


1. Los doctores/ evaluadores han mejorado. Según esta teoría ahora los doctores que evaluan a los niños tienen más herramientas que los de antes y por eso pueden diagnosticar con más frecuencia la condición.


2. Factores demográficos. Se ha notado que la tenencia a padecer TDAH es mayor entre niños de razas hispanas, negros y de razas mixtas.


3. Las farmacéuticas están creando una percepción de que hay un aumento. Las farmacéuticas que fabrican los medicamentos que tratan a los niños con la condicióntienen una influencia en como se lelvan a cabo procesos para diagnosticar. Pueden crear una falsa percepción de que hay una necesidad de medicar para poder vender sus productos.


4. La dieta. Se ha hallado que una dieta alta en alimentos procesados y firtos está correlacionada a las personas que padecen el TDAH.

5. Padre hipocondriacos. Muchos padres que al ver que sus hijos manifiestan conducta desordenada o descontrolada rapido "diagnostican" a sus hijos. Estos mismos padres influyen en los evaluadores para que diagnostiquen a sus hijos con la condición. Muchas veces el niño simplemente es inquieto pero no padece de la condición. Solo cuando la condición interfiere con el aprendizaje y actividades ritunarias es que hayque preocuparse.


Fuente:
ADHD's rapid rise: 5 theories - The Week

martes, 16 de noviembre de 2010

El maestro es como un ingeniero y arquitecto a la vez

Estaba leyendo un artículo sobre diseño curricular, esa area de la pedagogía que trata sobre el diseño de currículos adecuados a los estudiantes. En lo que concierne a la pedagogía el maestro asume muchos roles y su trabajo se puede comparar en ocasiones a otras profesiones.

Muchas veces el trabajo de un maestro es como un ingeniero. Hace un tiempo le preguntaba a un familiar cual era la diferencia entre un ingeniero y un arquitecto. El me explicó que el arquitecto es un artista que diseña y el trabajo del ingeniero es hacer realidad ese diseño, concretarlo. Muchas veces los diseños de los ingenieros son complicados y difíciles. Eso representa un reto para el ingeniero que al lograrlo siente la satisfacción de poder haber hecho un buen trabajo.

Los maestros somos en cierta manera como los ingenieros al tener que enfrentar diariamente retos propuestos por nuestros arquitectos que diseñan. La mayoría de las veces somos arquitectos e ingenieros pues tenemos que diseñar e implementar luego lo diseñado. Hacemos cálculos, estimamos, ponemos manos a la obra y al final nuestras obras de arte se reflejan en los estudiantes que pueden aprender. Enseñar es un arte y una ciencia, como la ingeniería y la arquitectura.
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viernes, 5 de noviembre de 2010

Cuatro días de clase

¿Que le parecería una semana laboral de cuatro días? Interesante verdad. Yá me imagino lo que está pensando, el sueldo , si aumentarán las horas por días, etc. Ahora mismo no se que se traerán entre manos pero allá en el norte se está proponiendo a los estados crear semanas lectivas de cuatro días para reducir el impacto económico que ha tenido la recesión mundial sobre los sistemas educativos.

Cautro días de clase pueden tener el efecto de hacer el desempeño empobrecido peor todavía al tener menos tiempo en las escuelas si se mantiene el horario. Si añade más tiempo al horario lectivo lo que puede causar es agotamiento en los estudiantes. Esto es un "Catch-22" donde la soluciónpuede crear más problemas que soluciones. Mejor dejen las cosas como están y buscen recortar en otras áreas, por ejemplo en esos altísimos sueldos de los legisladores.

Fuente:
Fox: Schools' New Math: the Four-Day Week



miércoles, 3 de noviembre de 2010

La ambición lleva a la trampa

Desde que se impuso la ley No child Left Behind los currículos ecolares han sido modificados. Algunos han sido hechos para ajustarse a las pruebas estatales. Otros han sido hechos más fáciles para que los estudiantes no se cuelguen. Si algo ha logrado la ley NCLB con su imposición de pruebas estandarizadas es crear miedo en las regiones escolares, distritos, escuelas, maestros y estudiantes.

Hay miedo a que por no pasar las dichosas pruebas de burbujas esas se les cierren las escuelas. Miedo a que les quiten beneficios; a que remuevan los maestros para otro lugar y otros miedos inculcados con el fin de lograr que los estudiantes pasen las pruebas.

Para contrarrestar ese miedo se desarrolló en la misma ley un sistema de incentivos para estudiantes y maestros. En algunos estados a los maestros se les da un beneficio monetario si los estudiantes a los que atienden salen bien en las pruebas. Esto lleva a ser "creativos" a algunos maestros que por el amor al dinero harán lo que sea con tal de "ganar" el premio.

En algunos estados se ha cogido a maestros haciendo trampa en las pruebas. Normalmente algunos maestros hacen la trampa el mismo día. Lo hacen señalándole las respuestas a los estudiantes. Sacando algunos estudiantes fuera del salón y llevándolos a otro donde les dirán como contestar. Se hacen "comités de cotejo" para verificar que las burbujitas estén bien llenas y de paso si hay una burbujita que esta "mal colocada" la colocan en el lugar correcto. En otros lugares han tomado las pruebas y las fotocopian para hacer repasos que entregan días antes a los estudiantes, con las respuestas incluídas. Todo por ganarse unos $2,000.00 más en un futuro cuando las pruebas sean corregidas.


Si algo ha logrado esta ley estadounidense es fomentar la ambición y la avaricia al recompensar monetariamente a los maestr@s que administran las pruebas y con premios a los estudiantes. Se ha retirado el deseo de estudiar por estudiar, por adquirir el conocimiento. El amor a la escuela se ha reemplazado por el amor al dinero y el conocimiento se ve como una fuente de ganancia...

Hay que hacer algo con esta ley antes que acabe con el aprendizaje...

Fuente:
Cheat Sheet - Under Pressure, Educators Tamper With Test Scores - NYTimes.com


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martes, 2 de noviembre de 2010

Un celular y minutos por sacar buenas notas

Las escuelas de Oklahoma en EEUU están tratando una nueva estrategia para estimular a sus estudiantes, celulares por buenas notas.

Los distritos escolares se han unido a una compañía proveedora de servicios de comunicación la cual regalará celulares y minutos a los estudiantes que obtengan buenas notas. Este plan pretende elevar los promedios de los estudiantes que están saliendo mal en las asignaturas.

Este tipo de estrategia solo fomenta el aprendizaje motivado por recompensas. Y creo que debo corregir y no utilizar el término "aprendizaje" porque cuando se hacen las cosas motivados por recompensa lo único que se hace responder a estímulos y eso no es aprender. El verdadero aprendizaje es motivado por factores intrínsecos, por la necesidad. Se aprende cuando se quiere progresar pero cuando lo que se busca es obtener una recompensa no hay diferencia entre las palomas de Skinner y un estudiante que se embotella el material para que le regalen minutos o un celular.


Fuente:
Good Grades = Free Cellphones For These Kids
http://m.cnbc.com/id/39541579
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lunes, 1 de noviembre de 2010

El plan Marshall escolar

Durante la Segunda Guerra Mundial gran parte de Europa quedó destruida. Alemania, que fue la precursora de la guerra, quedó en ruinas. Con la guerra los EEUU se beneficiaron y revivieron su economía al poner en movimiento el complejo indumilitar que le dió trabajo a la gente. ¿Que se se haría para poder mantener la bonanza económica después de culminada la guerra?

Un Senador de nombre George Marshall se le ocurrió una idea, prestarle dinero a las naciones detruidas para que se reconstruyeran. Desde ese entonces los EEUU tienen la política de hacer guerra, destruir el país invadido y prestarle dinero para repararlo.

En su afán por hacer dinero los EEUU han declarado la guerra al sistema público educativo de EEUU incluyendo, por nuestra situación colonial, las escuelas de Puerto Rico. Han desarrollado una ley llamada la No Child Left Behind que se ha encargado de destruir las escuelas para luego "reconstruirlas" por medio de privatizaciones con escuelas Charter. De esa manera ganan los mercaderes de la educació que obtienen contratos para administrar las escuelas con dinero del gobierno.

Así funciona la cosa:
Antes de la NCLB las escuelas enseñaban.

Cuando implantaron la NCLB las escuelas se encontraron con que tenían que administrar unas pruebas para evaluar el desempeño de los estudiantes. Estas pruebas están diseñadas para administrarse de tal manera que los estudiantes no las pasen. Las pruebas están a un nivel superior al del grado que se administran. Por ejemplo los estudiantes de tercer grado están tomando una prueba que mide destrezas de cuarto o quinto grado y así es con los otros grados.

Lógicamente muchos estudiantes fracasarán.

Las escuelas que no logran un desempeño favorable son puestas en una lista de vigilancia y se les da un periodo de tiempo para "mejorar". Cada año que estén en "plan de mejoramiento" si no mejoran se toman medidas para "mejorarlas". Estas medidas incluyen remover a los directores, maestros, personal administrativo y otras personas ocasionando desestabilización. Las escuelas que caen en plan de mejoramiento no se recuperan pues ese plan es como poner a un enfermo de pulmonía a dormir afuera del hospital sin sábana para que se "mejore". Las escuelas en plan de mejoramiento no reciben ayudas para materiales hasta que salgan del plan de mejoramiento.

Cuando la escuela no muestra un mejoramiento enonces se le da autorización al distrito escolar para privatizarla por medio de una escuela Charter.

La escuela Charter gana dinero y promete mejorar la escuela. Estudios hechos por el propio Departamento de Educacion de EEUU muestran que la mayoría de las ecuelas Charter no mejoran el desempeño d elos estudiantes. Pero eso no importa pues mientras ganen dinero las ecuelas tienen un contrato de 5 ó 6 años así que cuando regresen al sistema público ya el dueño de la Charter habrá ganado bastante dinero y se moverá a la próxima escuela.

Ese es el plan Marshall escolar que destruye escuelas para luego restaurarlas. Por eso en nuestra isla han querido implantar el programa de escuelas charter y lo tienen redactado para implantarlo. Es cuestión de tiempo...

viernes, 29 de octubre de 2010

Maestros Robots

El sueño de mucho futuristas puede hacerse realidad si se concretan los planes para incluir robots como asistentes en los salones de clases. En San Diego, Corea y en algunas facilidades del MIT se están lelvando a cabo experiemntos con robots en salones de clase. Estos sirven como asistentes para ayudar a los estudiantes cuando tienen dudas en alguna parte de la clase o materia.

Hasta  ahora se ha tenido éxito con estudiantes en nivel elemental y estudiantes con condiciones como autismo que reponden mejor de este tipo de ayuda.

Queda por ver si se implementará tentativamente en algún distrito escular para ver como va la cosa. Me gustaría tener uno de esos robots en mi salón para que me ayude con los estudiantes.

Fuente:
Robots Could Be Teachers' Aids : Discovery News

miércoles, 27 de octubre de 2010

El "cyberbullying" es un crimen

Los niños y los jóvenes suelen ser crueles. En el caso de los niños puede ser por ignorancia pero en el caso de los jóvenes la cosa cambia. El abuso consistente en acoso e intimidaciones comocido en inglés como "bullying" es un mal presente en todas las escuelas. Antes el bullying se limitaba al entorno escolar pero con la llegada de la tecnología los abusadores se han movido al ciberespacio. Invaden los emails de sus víctimas o los buzones de mensajes con amenazas, humillaciones y malos tratos. En la ciudad de Chicago piesan poner un fin a eso.

Como parte de su esfuerzo por contrarrestar esta nociva conducta las autoridades han decidido catalogar la practica del cyberbullying como un delito. Vamos a ver que se hace en Puerto Rico aunque me consta que en el Departamento de Educación existe una política de cero tolerancia al acoso se debe ir más allá, al area del ciberespacio, eso le corresponde a la legislatura.



Fuente:
Chicago Schools Make Cyberbullying A Crime


lunes, 25 de octubre de 2010

¿Que tienen los mejores salones de clase del mundo?

Aquí en Puerto Rico tenemos la impresión que el mejor salón de clases debe tener de todo: computadoras, televisores, laptops, calculadoras y otras cosas para "acelerar" el aprendizaje. Esta noción de tecnología es mayormente debidoa la influencia de los EEUU. Allá se quiere y pretende lelvar la tecnología al los salones de clases para asistir en el aprendizaje. Eso está bien pero, ¿de verdad ayuda a aprender la tecnología?

Cuando estaba en la universidad tomé una clase de tecnología del parendizaje y recuerdo que se decía que en la hjistoria dle los EEUU se pasó por dos momentos donde se creía que la tecnología iba a ser de beneficio a lso estudiantes e iba a ayudar a acelerar el aprendizaje. Pasó con la radio y con la televisión. Ninguno de los dos aceleró ni logró avances significativos o mejoras en la forma en que aprendían los estudiantes. Cuando llegaron las computadoras la revolución del aprendizaje asistido por tecnología tomó nueva vida. Al día de hoy cono todo y los avances los EEUU y Puerto rico por extensión todavía están en el lugar #25 en lo que respecta a paises con sistemas educativos eficientes. El #1 es Finlandia y cerca de este está Corea y Japón. ¿Que tienen estos sitemas de enseñansa que no tienen los de ste lado del mundo? Pra empezar en esos países se enfoca en la calidad del maestro.

Según Andreas Schleicher, analista educativo que pasa su tiempo viendo escuelas alrededor del mundo, los mejores salones de clases no están llenos de tecnología y aparatos elctrónicos. ¿Le sorprende? SEgún el experto en esos salones se enfoca en la enseñansa y estrategias pedagógicas.

¿Que los hace tan eficientes?
En Corea del Sur los días de clases duran de 8 a 9 horas y muchos estudiantes estudian en sus casas con tutores luego de esto. Además los padres ponen mucho énfasis y son rígidos con sus hijos a la hora de estudiar. En Finlandia los estudiantes comienzan el año escolar un año más tarde de lo que lo hacen los estudiantes en esta lado del mundo. También se les dan menos asignaciones.

Los sistemas educativos exitosos reclutan a los maestros con las mejores calificaciones y eso tiene un impacto significativo.

En una escuela charter exitosa visitada por Schleicher se buscó ver que la hacía tan eficiente. Alli la maestra que atendía el grupo dijo que recompensa frecuentemente a los estudiantes cuando estos salen bien. Aún así la maestra que sería mejor si se le asignara un asistente o se le añadiera más horas al calendario escolar. La maestra usa la tecnología para ver el avance de sus estudiantes pero no depende de esta para nada.


Aquí en Puerto Rico podemos aprender algo de los mejores sistemas en el mundo y comenzar a adaptarnos. Yo por mi parte no doy muchas asignaciones y trato de trabajar lo más psibles las dudas y preguntas de mis estudiantes en el salón. El assessment es parte vital del proceso de enseñanza y lo utilizo frecuentemente. Los estudiantes que mejor salen en mis clases son aquellos cuyos padres son tan rigurosos como los de Corea y dedican tiempo a ayudarlos a estudiar.



Fuente:
What do the best classrooms in the world look like?


sábado, 23 de octubre de 2010

12 cosas acerca del aprendizaje

Muchos maestros tenemos en ocasiones frustaciones cuando vemos que los estudiantes no aprenden como queremos. Eso es algo que nos pasa a tod@s.

Cuando la información se le presenta a los estudiantes pasa a la parte del cerebro que procesa la memoria a corto plazo pero esta desaparece su no se hace algo para que la informcaión pase a la memoria a largo plazo. Mutliples neuronas deben activarse en varias regiones del cerebro de manera repetitiva y fuerte para que la información se quede ahí y puda ser accesada luego. La memoria es una parte vital del aprendizaje en la escuela. A continuación 12 cosas que los amestro deben saber sobre el aprendizaje.

1. El aprendizaje es personal. Aprender es una experiencia privada que debe ser internalizada e integrada por cada individuo. Lo que l@s maestr@s presentan en las clases cada estudiante lo aplica de acuerdo a sus cisrcunstancias particulares y esquemas previos que tenga en su cerebro. Cuano algo nuevo es presentado es comparado con los esquemas previos para lograr asimilarlo.

2. Los grupos no aprenden. Solo los individuos aprenden, ellos aprenden individualmente mientras están en un grupo pero el grupo no aprendesi el 57% del grupo aprende algo podemos decir que "ellos" aprendieron pero no fueron ellos fueron aquellos que aprendieron quienes en realidad aprendieron los demás no lo hicieron

3. El aprendizaje se contrsuye. CAda estudiante construye y a`nade lo que entiende dea cuerdo a sus ideas, cnocimiento pensamientos perscepciones experiencias c\valores predisposiciónch y creencias Si la nueva información no encaja o se relaciona con lo previamente aprendidp el cerebro no lo aceptará.

4. El aprendizaje debe ser con propósito. Es por eso que el porqué es es más importante que el qué a la hora de enseñar.La falta de una razón para aprender es una dificultad que se le presenta al estudiante a la hora de aprender.

5. El aprendizaje es interactivo. Para aprender algo es necesario comprenderlo y para comprenderlo es neceario utilizar lo aprendido en alguna situación familiar Si no puedo usar lo que aprendí entonces no vale la pena retenerlo

6. El aprendizaje es emocional. Envuelve sentimientos actitudes, requiere que el niño completo esté envuelto en el asunto. las emociones preceden al aprendizaje si me siento bien con lo que aprendo entonces lo recordaré.

7. El prendizaje ocurre en el cerebro. Cada celula en el cuerpo recibe información pero es en el cerebro donde todo se procesa. entre más neuronas estén en veltas en el parendizaje más vívida será la lección y será mejor recordada.

8. El aprendizaje es algo social. Aprendemos de aquellos que no rodean. Valoramos el aprendizaje de acuerdo a como aquellos alrededor nuestro lo valoren. Esto es algo muy cierto entre los jóvens quienes tienden a imitar a su compañeros.

9. El aprendizaje es predecible. Aprender conlleva el seguir leyes patrones y procedimientos. Si conocemos que cosas son las que más le interesan a los estudiantes entonces podremos saber como aprenderán.

10. La memoria es un proceso asociativo. El cerebro funciona asociando cosas a las que ya tienen guardadas para conseguir similitudes, relevancia y asociasionces. Cuando logramos asociar cosas nuevas a traves de símiles metáforas alegoría etc. el aprendizae se hace casi instantáneo.

11. El aprendizaje coneptual es algo natural. El saber ciertos conceptos nos provee de herramientas que ayudadn a que el aprendizaje sea más fácil. Los maestr@s que enseñan un concepto temprano o dejan que los niños lo aprendan por sí mismos hallan que el interé y la memorización surgen casi automáticamente. La guerra es un tema, el conflicto es un concepto. Planetas es un tema, sistemas es un concepto. Ecuaciones es un tema, balance o igualdad es un concepto.

12. El aprendizaje que utiliza los niveles de pensamiento superiores se queda más en el cerebro. Sería bueno enseñar a los estudiantes la taxonomía de Bloom para que entiendan como aprender los ayuda.

Fuente:
Gazette » 12 Things Teachers Must Know about Learning


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jueves, 14 de octubre de 2010

"Hello, ¿de que partido tu eres?

Conla dispocición del Departamento de Educación de contratar por teléfono se abren las compuertas de la corrupción. Ahora las listas de turno serán ornamentales y se contratará en base a amiguísmos, panísmos, partidismos etc. ¿Que tan bajo podremos llegar como país?

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jueves, 7 de octubre de 2010

¿Con que le van a pagar a los "facilitadores"?

El gobierno de Puerto Rico ha hecho una campaña mediática anunciando unos "facilitadores". Estos facilitadores estarán asignados a las escuelas y se suponen que agilicen las gestiones a favor de los estudiantes de educación especial.

Ahora mismo no hay dinero (o no quieren que aparezca) para pagarle a los asistentes de educación especial. Los asistentes son aquell@s emplead@s que atienden directamente a estudiantes con necesidades especiales. Lamentablemente algunos de esos asistentes los ponen a ayudar a las secretarias y directores y no atienden a los estudiantes que les son asignados.

Al día de hoy hay cientos de estos empleados que NO HAN COBRADO. El gobierno no les está pagando.

Con un gobierno malapaga, ¿con qué le van a pagar a los "facilitadores"? Estos "facilitadores" podrían terminar facilitándole al gobierno el poder tener una imagen de eficiencia sin cobrar. Así se le hará facil al gobierno aparentar que las cosas funcionan.
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miércoles, 29 de septiembre de 2010

Secretario de Educación por 10 años para estabilizar el sistema

Hace un tiempo atrás escribí en este blog sobre la idea de despolitizar nuestro sistema educativo. Dejar el cargo a merced de los vaivenes políticos es lo que tienen a nuestro sistema educativo desestabilizado. Cuando llega uno nuevo cambia las cosas a su voluntad y cuando ese se va el que llega hace lo mismo. El resultado es que nuestros estudiantes pierden ante la inestabilidad causada por el gobierno.

Ahora mismo a mi me pidieron rehacer mis planes de clases porque el nuevo secretario estableció un nuevo formato. El tiempo que se supone que dedique a preparar materiales para mi clase lo tengo que pasar haciendo planes. Muchos planes, demasiados planes y el material de los estudiantes...

Solo espero que el próximo secretario no le de con rehacer el sistema otra vez, son demasiados cambio.
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sábado, 11 de septiembre de 2010

Madre hace responsable a distrito educativo de causarle anorexia a su hija

En un caso que sentará precedentes una madre demandó a un distrito escolar por estos no trabajar adecuadamente la situción de abuso por la cual pasaba su hija. El caso trata sobre una niña que durante el sexto grado comenzó a ser objeto de burlas por parte de sus compañeros de clase. Éstos entre otras cosas le decían "gorda" a la niña. La niña se quejó con autoridades y maestros de la escuela pero no se hizo nada.


Con tanta burla y vejación la niña desarrolló anorexia y depresión y tuvo que ser cambiada de la escuela. Cautro años después su madre gana el caso contra el distrito escolar que fue hallado negligente de no tomar las acciones adecuadas para atajar el abuso contra la menor. Esto es un caso de bullying que se pudo haber corregido pero las autoridades decidieron no hacer nada esperando que la cosa se arreglara sola. Ahora el distrito tendrá que pagarle $55,000 dólares a la madre de la menor en compensación


Esto es un ejemplo de lo que se debe hacer cuando el sistema no funciona, recurrir a las cortes. Yo lo hubiera hecho también.



Fuente:
Anorexic Girl Wins $55,000 Lawsuit Against Pittsburgh School District


viernes, 10 de septiembre de 2010

Cargando el sistema sobre los hombros de los padres

Hace un tiempo atrás mi hijo menor me trajo la lista de cosas que le pedían en la escuela. Uno compra libretas, creyones, lápices y otras cosas pero algun@s maestr@s piden otras cosas adicionales para sus clases como pega, papel de construcción, etc. Ese día me llamó la atención que en la lista le pidieron líquido para lavar el piso y papel de baño.

Siendo maestro me pregunté el porqué le pidieron cosas para el mantenimiento y me dijo que en la escuela no había. No envíe el líquido. No voy a ayudar a un gobierno que despilfarra dinero en otras cosas y deja el mantenimiento de escuelas para lo último.

La situación se está viendo ahora en los EEUU donde padres en escuelas a travès de la nación están recibiendo listas de materiales que incluyen: jabón para manos, liquido para lavar pisos, cocharas plásticas, papel toalla, papel de baño, tiza, y hasta papel higiénico. Personalmente conozco de una escuela donde pidieron papel de computadora para imprimir los exámenes.

A mis hijos les tengo claro que yo no voy a cargar con los gastos operacionales de una escuela. Yo no soy malo, soy un ciudadano que paga impuestos y espera ver que el dinero se iusa adecuadamente en vez de estarse despilfarrando en la jauja del capitolio. Pero yo soy una minoría. La mayoría de los padres en el país dirán, "bendito, vamos a ayudar a la escuela".

No señor yo no tengo la culpa de despilfarro. Ya yo pagué por los maeriales el pasado 15 de abril en Hacienda.

Pie forza'o pa esta entrada:
NYT: Budgets Tight, School Supply Lists go Beyond Glue Sticks
http://mobile.nytimes.com/2010/08/15/business/economy/15supplies.xml
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viernes, 3 de septiembre de 2010

Maestros luchan por el derecho a la Viagra

El estado de Wisconsin está atravesando por problemas económicos. han tenido que hacer recortes y entre estos recortes han tocado el plan médico de los maestros. No les han eliminado el plan, solamente les retiraron la cobertura del plan a ciertos medicamentos. Entre estos medicamentos están aquellos que se usan para tratar la impotencia sexual, Viagra, Cialis, Levitra y sus equivalentes. Los maestros están protestando y han llevado un pleito a la corte por discrimen por concepto de género.

Según la demanda el estado discrimina al no proveerles los mediacmentos para la disfunción erectil porque esa es una enfermedad exclusiva de los hombres y al no proveerles los lremedios se discrimina contra estos. Parte del pleito dice que a las mujeres se les provee tratamiento hormonal para cuando tienen menopausia y otras enfermedades sin embargo a estas no se les retiró al cobertura de dichos tratamientos.

Esto es lo último, la lucha por la viagra o por el derecho a obtener Viagra. Creoque hay cosas más importantes por las cuales luchar, por ejemplo en ese mismo estado han recortado miles de empleos de maestros sin embargo la prioridad de la unión es...Viagra.

Quisiera ver un piquete con pancartas dibujadas con pastillas azules y gritando un estribillo que diga "El gobierno incompetente nos ha dejado impotentes..." Necesito reírme un rato.

Fuente:
FOXNews.com - Despite Budget Cuts, Layoff Fears, Milwaukee Teachers Fight for Taxpayer-Funded Viagra

miércoles, 18 de agosto de 2010

¿Qué es un buen maestro?

Según un estudio las escuelas cuyos estudiantes obtienen buenos resultados en pruebas estandarizadas y tienen buen desempeño tienen "buenos" maestros.

¿Qué es un buen maestro?

-Si lo define el estado, es el que mas hace y menos se queja.

-Para los padres son los maestros que dan "A".

-Para los estudiantes es el que menos trabajo dé.

El buen maestro no trabaja solo. El buen maestro es parte de un equipo al que yo llamo "el trípode" educativo. Como una cámara fotográfica que se apoya sobre tres patas para tener estabilidad el sistema educativo está sobre tres componentes que funcionan como las patas de un trípode. Maestros, padres y estudiantes forman las bases sobre las cuales descansa el sistema. Si uno no hace bien su trabajo los otros dos reciben más carga y se tambalea, eventualmente cayendo.

Ese estudio atribuye solo a los maestros el buen desempeño de sus estudiantes. Cuando a mi me dicen que hice un buen trabajo con un estudiante siempre incluyo
a los padres de este y al estudiante. Padres que velan porque sus hijos hagan su trabajo y les proveen los materiales, estudiantes que trabajan y se esfuerzan, maestros que buscan dar lo mejor de sí en el salón, ahí tienen un buen sistema educativo.


Pie forza'o:
Better Schools, or Better Teachers? - Freakonomics Blog - NYTimes.com
http://freakonomics.blogs.nytimes.com/2010/08/17/better-schools-or-better-teachers/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+FreakonomicsBlog+%28Freakonomics+Blog%29
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domingo, 15 de agosto de 2010

Obama el "bully"

Estaba leyendo un editorial del Washington Post que toma como su "pie forza'o" una conferencia sobre bullying que se dió en EEUU. El autor del artículo concluye que si venimos a ver en cuestión de ka educación el presidente Obama no solo mantuvo la política de Bush sino que hizo énfasis en lo peor de esta ley, el requerimiento de administrar pruebas estatales estandarizadas.

A lo largo de los EEUU y aquí en Puerto Rico las pruebas estandarizadas son el ejercicio anual para "probar" el desempeño de los estudiantes. Irónicamente las pruebas son diseñadas por personas que no conocen a los estudiantes ni la cultura particular de Puerto Rico. Las pruebas en realidad están diseñadas de tal manera que la conclusión a la qiue uno llega es que en realidad los que las hacen qieren que los esrudiantes fracasen. Lo peor de todo es que los malos resultados de los estudiantes son achacados a l@s maestr@s que les enseñamos como si nosotros hubiesemos hecho las malditas pruebas esas.

En algunos estados del continente las pruebas se usan para determinar si los maestros reciben aumentos o en algunos casos si mantienen sus empleos. Ojalá y eso no pase aquí.

La ley No Child Left Behind ha creado una generación de tomadores de pruebas. Los maestr@s que no quieren lucir mal preparan a sus estudiantes para que salgan bien en las pruebas no para que aprendan. Eso está afectando malamente la calidad de la enseñanza. Obama es el "bully" de los maestros al poner sobre nosotros el peso de administrar pruebas que no preparamos y no son adecuadas para los estudiantes y exigirnos, bajo amenaza de despido el que los estudiantes salgan bien. Es como pedirle a una persona que llene un cubo de arena con una cuchara y el cubo tiene un hoyo. Es es verdadero abuso.


Fuente:
On education policy, Obama is like Bush
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2010/08/13/AR2010081303197.html?nav=rss_opinion/columns
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domingo, 8 de agosto de 2010

¿Estudiantes problemáticos? Demanda al estado

Una maestra de australia está demandando al sistema educativo por daños y perjuicios e incumplimiento de contrato. La queja de la maestra consiste enque sus cuerdas vocales se han dañado por estar constantemente alzando la voz para llamar la atención de los 31 estudiantes que atiende. El grupo que tiene la maestra está compuesto por estudiantes con necesidades especiales que en s mayoría padcen de Síndrome de Déicit de Atención.

Según la maestra a ella no se le proveyó el entrenamiento adecuado para atender esos estudiantes y tampoco se le proveyó de la asistencia adecuada para atender el grupo.

De ganar la demanda la maestra se iría con unos $770,000.00 y sería el primer caso en la historia de Australia de este tipo que prosperaría en las cortes.

Deseo que gane para que siente un precedente...

Fuente:
Teacher sues for £500,000 because her larynx was damaged by 'shouting at rowdy children' | Mail Online

lunes, 2 de agosto de 2010

Directores escolares anhelan poder botar maestr@s

En un estudio que pretende limpiar la imágen de los directore/as escolares esta tabla me llamó la atención.





Con esos truenos...NO PERMITAN QUE SE LES DÉ MÁS PODERES A LOS DIRECTORES/AS ESCOLARES. ABUSARÁN MÁS.

Fuente:
Informe_Estudio_Directores_Escolares_5-2010_Espanol.pdf (application/pdf Object)

lunes, 26 de julio de 2010

¿Odette dice la verdad o se cura en salud?

La noticia de El Nuevo Día lleva como título "No podían exisitr dos secretarios". En una entrevista que se le realizó a la que fue secretaria del DE, Odette Piñeiro, esta se abrió y soltó las razones por las cuales no pudo permanecer más tiempo en la silla.
Según ella desde La Fortaleza le enviaron un asesor que no la dejaba dirigir. El hombre boicoteaba todo lo que ella hacía el parecer en un intento por imponer lo que quería hacerse desde La Fortaleza. Odette narra su odisea de como ella trató de hacer un buen trabajo pero no la dejaron. No podían haber dos secretarios.

¿Porqué no dijo eso antes? A mi me choca el hecho que ella sabía, como lo saben todos los secretarios que se han ensuciado en esa silla, que esa posición es un sello de goma. Los secretarios de educación son ornamentos para aparentar que la agencia tiene autonomía mientras se dirige desde las oficinas de la gobernació. Odette sabía eso.

Lo que más me impacta de esta entrevista es la hipocresía con la que esta señora aboga por la autonomía escolar. Ella firmó la carta que le arrebató lo poco que quedaba de esa autonomía a las escuelas. Ella contribuyó a matar la autonomía escolar que está plasmada en la Ley 149 del Departamento de Educación. ¿Porqué ahora llora por el muerto que ella apuñaló? Esa carta circular se la dictaron desde La Fortaleza.

Qué hipocresía la de esta señora que pretende lavarse las manos después que casi destruye el Departamento de Educación que ahora mismo se encuentra en una sindicatura federal. En el DE ahora mismo están dictando las reglas desde Washington. Ella sabe eso y lo supo desde que tomó la silla que no se haga la boba que tiene cara pero donde se resbala esa se mata un mono.

Fuente:
http://www.elnuevodia.com/wap/nopodianexistirdossecretarios-748207.html
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lunes, 12 de julio de 2010

Receta Finlandesa para la educación

Finlandia cuenta con el mejor sistema educativo del mundo. ¿Como lo hacen? Aquí un resumen de un artículo muy interesante al respecto.

  • Todos tienen algo para aportar y que no debe dejarse de lado a los que más les cuesta aprender ciertos temas.
  • La presencia de un profesor extra que ayuda a los estudiantes con mayores dificultades en un tema particular.
  • Apoyar mucho a aquellos alumnos que tienen dificultades de aprendizaje, pero también debemos prestar más atención a los estudiantes muy talentosos.
  • Los niños finlandeses pasan menos horas en las aulas que en cualquier otro país del mundo desarrollado.
  • La escuela primaria y la secundaria son combinadas, es decir que los alumnos no deben cambiar de colegio a los 13 años.
  • Los niños empiezan la escuela recién a los siete años. La idea es que antes de esa edad aprenden mejor jugando y que para cuando finalmente ingresan a la escuela están deseosos de empezar a aprender.
  • Existe una cultura de leer con los chicos en casa y los familiares mantienen contacto permanente con los maestros de sus hijos.
  • En Finlandia, la enseñanza es una carrera prestigiosa. Se valora mucho a los maestros y los estándares de enseñanza son altos.
  • Los alumnos estudian en un clima relajado e informal.
  • El sistema se sustenta sobre la idea de que menos puede significar más
  • Se hace hincapié en un ambiente informal, libre de recetas políticas.


Fuente:
BBC Mundo - Cultura y Sociedad - ¿Por qué las escuelas finlandesas son tan buenas?

jueves, 8 de julio de 2010

Con la pluma es un mamey

Prometeo dice: Nuestra legislatura es tan rápida para pasar legislación que no es práctica. Lean la exposición de motivos del Proyecto de Ley presentado por Rivera Schatz, Kimmey Rashcke y otras pulgas:

Para ordenar al Departamento de Educación la implantación de un programa que promueva un ambiente sano y seguro en los planteles y zonas escolares pertenecientes al Departamento de manera que ayude a disminuir y prevenir la continua violencia escolar y propenda al desarrollo, progreso y mejoramiento del comportamiento social, al igual que el aprovechamiento académico de estudiantes en el sistema público de enseñanza; crear un Comité Interagencial de Apoyo; y para otros fines relacionados.

¿Como harán eso?

Texto completo del proyecto:
ps1535-10.pdf (application/pdf Object)

miércoles, 7 de julio de 2010

Regalando contratos en el DE

Prometeo dice: Esto me huele a una repetición de la historia que pasó con el convicto secretario de educación Victor Fajardo.

Por José A. Delgado / jdelgado@elnuevodia.com

WASHINGTON - En 2009, la entonces jefatura del Departamento de Educación de Puerto Rico (DE) promovió continuamente la adjudicación directa de contratos millonarios por servicios profesionales que debieron de haber sido sometidos a procesos de subasta, según documentos obtenidos por El Nuevo Día.

La mayor parte de ellos -que aparecen referidos por el entonces subsecretario de Asuntos Académicos, Juan Rodríguez González- fueron paralizados en la Unidad de Adjudicación de Fondos de la Oficina de Asuntos Federales del DE... [el resto en El Nuevo Día]

Prometeo dice: Todo esto ocurrió bajo las narices de Carlos Chardón, ¿se habrá dado cuenta?



Fuente:
Lluvia de contratos sin subasta - El Nuevo Día

domingo, 4 de julio de 2010

Dile No a las drogas

Prometeo dice: Esto es un ejemplo de como el gobierno tiene que intervenir en lo que le corresponde a los padres por éstos ser unos irresponsables y dejar la educación de sus hijos a la televisión. Pero a falta de pan galleta...

P. del S. 1563
6 de mayo de 2009
Presentado por el señor Fas Alzamora
Referido a la Comisión de Educación y Asuntos de la Familia

Para incluir, como parte del currículo de enseñanza en las Escuelas Públicas y Privadas de Puerto Rico, una clase, a partir del quinto grado, sobre los efectos nocivos y sociales del uso de drogas, alcohol y cigarrillos.

Texto de la ley:
ps1563-10.pdf (application/pdf Object)

jueves, 1 de julio de 2010

Bellas Artes para tod@s

Los maestr@s de bellas Artes deben estar pendientes a este proyecto de ley y cabildear a favor del mismo.

"Medida: P C2691
Radicada: 5/14/2010
Título: Para enmendar el inciso (s) del Artículo 2.04; adicionar un nuevo inciso (f), y redesignar los incisos (f) al (h), como incisos (g) al (i), respectivamente, en el Artículo 3.03; adicionar un nuevo Artículo 3.05 y reenumerar los artículos 3.05 al 3.14, como artículos 3.06 al 3.15, respectivamente; y enmendar los incisos (c) y (t) del Artículo 6.03 de la Ley Núm. 149 de 15 de julio de 1999, según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico”, a los fines de establecer los cursos de Bellas Artes como materia obligatoria en los niveles elemental, intermedio y superior del sistema de enseñanza público en Puerto Rico.

Autor(es): Torres Calderón, Héctor A./"

martes, 29 de junio de 2010

¿Más poderes a los directores? ¡Dios nos libre!

El presidente de la organización magisterial UNETE, Emilio Nieves Torres, rechazó hoy las expresiones de directores escolares y ex secretarios de Educación que promueven que se revise la Ley Orgánica del Departamento de Educación "para tener el poder de despedir maestros".

"Es evidente el prejuicio de los que administran el DE y de algunos directores escolares contra el maestro, al proponer tener poder para sacar o despedir maestros porque los consideran mediocres. La realidad es que esa generalización irresponsable de estos funcionarios denota desconocimiento de las virtudes de la Ley del DE y de los reglamentos que establecen procesos de evaluación de cualquier empleado", aseguró Nieves Torres. [el resto en Primera Hora]


Prometeo dice: Si a los directores escolares se les dejara hacer lo que quieren sin fijarles responsabilidades el sistema educativo colapsaría por convertirse en uno ineficiente. Muchos directores escolares están en sus puestos gracias a favores políticos. Una vez ahí se hacen de un grupo de incondicionales a los que usan para acosar, espiar, ofender y perseguir a los maestros, padres o estudiantes que no le caen bien al director. Permitirles un amplio poder para remover maestros a voluntad sería el más grave de los errores pues abriría las puertas al revanchismo y a la arbitrariedad, algo que ya está presente pero se controla porque los directores aún no tienen el poder que ellos quisieran. ¿Donde están las expresiones de la Federación de Maestros sobre esto? De la Asociación ni me molesto en preguntar porque esos tieen a directores entre sus representados así que no les molestaría para nada una ley que les otorgue más poderes.


Fuente:

UNETE rechaza revisión de ley que rige a Educación y que reemplaza democracia por dictadura - Primerahora.com

lunes, 28 de junio de 2010

Escuelas Charter: Corrupción Institucionalizada

Por allá en Nueva York las escuelas Charter son lo último en la moda educativa. A esas escuelas se les permiten unas libertades que en algunas ocasiones incluyen el ser relevadas de cumplir con ciertas leyes. De hecho, en eso consiste una escuela Charter, es una escuela a la que se le releva de cumplir con leyes y estatutos para que tenga libertad de experimentar con nuevas técnicas pedagógicas y otras formas de administración para conseguir resultados.

Allá en Nueva York donde quieren tener más escuelas Charter a éstas se les ha relevado incluso de tener que rendir informes financieros al contralor del estado, algo que es requisito aquí en Puerto Rico. Resultado de esta libertad que no entiendo como puede adelantar la educaicón es que se han cometido unas irregularidades" que no son investigadas con la premura que requiere el malversar fondos del estado porque una orden de la corte impide que sean investigadas las finanzas y el manejo que se le da a éstas por parte del estado. Eso es una licencia para robar.

Entre los señalamientos que se le han hecho a las escuelas Charter de allá está:

  • El gasto misterioso de miles de dolares en pasajes de avión.
  • La otorgación de más de $100,000.00 en contratos sin subasta.
  • El pago de salarios excesivamente altos a personal administrativo.
  • El pago de renta ascendente a $400,000.00 por unos espacios en un centro cristiano que pertenecía a uno de los administradores de la escuela.

Uniones de maestros en ese estado estan luchando para que a las escuelas charter se les someta al mismo escrutinio de sus finanzas que a las esculas públicas pero la decisión de la corte determinó que las Escuelas Charter son contratistas privados no sujetos al escrutinio público y por eso no se las puede auditar.

Y eso es lo que quieren para Puerto Rico.

Fuente:
Charter Schools Are Scrutinized in N.Y. Expansion Debate - NYTimes.com

domingo, 20 de junio de 2010

A atajar el "bullying" en las escuelas

Prometeo dice: Son muchas las ocasiones en que los maestros reportamos casos de acoso a los directores pero estos no siguen los preocesos para darle seguimiento. Si esta ley pasa se les requerirá , bajo pena de sanción, el tomar acción sobre el asunto.


SENADO DE PUERTO RICO
P. del S. 1656
1 de junio de 2010
Presentado por el señor Rivera Schatz
Referido a las Comisiones de Educación y Asuntos de la Familia; y de lo Jurídico Penal
LEY
Para añadir un Artículo 3.08f de la Ley Núm. 149 de 15 de julio de 1999, según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico” y añadir un inciso (6) al Artículo 16 de la Ley Núm. 148 de 15 de julio de 1999, según enmendada, conocida como “Ley del Consejo General de Educación de Puerto Rico de 1999”, a los fines de establecer penalidades a las instituciones públicas y privadas y a los estudiantes que incumplan con la reglamentación que rige los actos de hostigamiento e intimidación (“bullying”) entre estudiantes; y para otros fines.

ps1656-10.pdf (application/pdf Object)

jueves, 17 de junio de 2010

Protegiendo a los estudiantes contra el crimen

Prometeo dice:Han sido muchas las ocasiones en que cuando un acto delictivo se comete dentro de un plantel escolar el criminal paga como si fuese cometido en cualquier lugar. Si este proyecto se convierte en ley la cosa podría cambiar a favor de la comunidad estudiantil.

"Medida: P C2738
Radicada: 6/9/2010
Título: Para añadir un inciso (r) al Artículo 72 de la Ley Núm. 149 del 18 de junio de 2004, según enmendada, mejor conocida como “Código Penal de Puerto Rico”, a los fines de establecer como agravante cuando el delito fuere cometido dentro de un plantel escolar, público o privado, de enseñanza elemental, intermedia o secundaria, y poniendo en riesgo la seguridad y la integridad física o emocional de los estudiantes.

Autor(es): Rodríguez Homs, Paula/"

sábado, 5 de junio de 2010

Los niños y su universo lúdico

¿Un niño que no juega? ¿Podemos encontrarlo en alguna parte? Difícil, ¿verdad? El juego es una parte natural del desarrollo infantil que le ayudará a adquirir las destrezas que necesitará para su vida adulta.
Según Sigmund Freud, al jugar, el niño domina sus temores, angustias y problemas internos. Asimismo, representa de manera lúdica aquellas situaciones que le generan placer.
Según la psicoterapeuta Juani Valenzuela, miembro de la Asociación de Psicoterapia de Niños y Adolescentes de Lima, "existen juegos típicos de acuerdo a le edad y maduración del niño". Por eso Freud consideraba 'el juego de la sabanita' como un divertimento universal. El hecho de esconderse, desaparecer y aparecer, tiene un significado profundo para manejar las ansiedades de pérdida de la madre, pues en ese momento el niño atraviesa por una etapa llamada 'posición depresiva' en la que elabora la necesidad de desprenderse de la relación única con la madre para relacionarse con el padre". De este modo, se establece el triángulo madre-padre-hijo que es la base de las futuras relaciones del individuo con el mundo que le rodea. Al desprenderse de la relación única con la madre y acercarse al padre, se abre el camino a múltiples intereses con el entorno, a la vez que se conecta con personas y objetos cada vez más variados y numerosos.

¡Aparece y desaparece!
Como explica la profesora de inicial Rosa Elena Silva, "no es concebible un aula de inicial sin juegos. A través del juego el niño asimila su entorno, imita al adulto y va comprendiendo poco a poco la realidad que le rodea. Hasta los dos años el juego sirve para explorar el mundo y formar las bases de su pensamiento, que se da con la madre y personas cercanas. Es en esta etapa que se desarrolla la parte sensorio-motor que se inicia con llevarse todo a la boca. A través de este acto el niño va adquiriendo conocimientos de su entorno. Luego empieza la manipulación de objetos con el mismo fin".
De acuerdo a la profesora Silva, el niño adquiere las bases de su pensamiento, lo que luego devendrá en la adquisición de las bases del lenguaje y de funciones más estructuradas.
Si bien el juego empieza con el descubrimiento de lo que el niño puede hacer con su propio cuerpo -tocar, manipular, acariciar, movilizar, etc.-, progresivamente el pequeño empieza a desarrollar otro tipo de juegos conocidos como el 'juego de roles', señala la psicóloga Valenzuela. "De manera natural el niño se convierte en un pequeño actor imitando a los padres y a las personas que le rodean. Es así, que la niña juega a la comidita, al papá y la mamá. El juego también es usado en la psicoterapia de niños porque a través de éste el niño manifiesta sus conflictos y temores, y también se le ayuda a superarlos".
El valor de compartir
Hasta los 3 y 4 años el tipo de juegos entre niñas y niños es muy similar. Es recién a partir de esta edad que empiezan a diferenciarse. Una de las partes más importantes del juego es poder compartir, ser empático con el amiguito con el que juega nuestro niño pues lo ayuda a ponerse en el lugar de otros.
"Más adelante, a la edad de 6 años, coincidente con la entrada al colegio el juego del niño cambia, y las letras y números se convierten en juguetes para ellos. La curiosidad por el conocimiento es la continuación de la curiosidad que sintieron por el mundo circundante hasta los 5 o 6 años", dice la doctora Valenzuela.
Con el aprendizaje escolar aparecen nuevos juegos en los que se combinan las capacidades intelectuales con el azar, comenta la doctora Valenzuela. "El niño aprende a competir y compartir roles mediante múltiples juegos que van desde el azar hasta la pericia. El ludo, el ajedrez las damas o el dominó le abren un mundo nuevo. En su mundo, competir significa en un principio aniquilar; se triunfa sobre alguien pero no con alguien. Será necesario un largo aprendizaje hasta llegar a una nueva forma de competencia en la que se incluye y admite el posible triunfo de dos con iguales valores".
Para los adolescentes desprenderse de sus juguetes representa un duelo; a muchos les cuesta dejar su niñez -juguetes- e ingresar a una etapa menos lúdica. Pero finalmente todos lo logran sobre todo cuando se inician las experiencias amorosas que sustituirán al juego infantil.
www.eduquemosenlared.com


Fuente:

Los niños y su universo lúdico

sábado, 29 de mayo de 2010

El problema de nuestro sistema educativo

Estuve leyendo una entr4ada del bloguero Elco Lao referente a nuestro sistema educativo puertorriqueño:

Elco Lao: Peripecias políticas en Puerto Rico: El desmantelamiento del sistema educativo puertorriqueño en nombre de la ley “No Child Left Behind”: ¿Quién lo hace mejor…?; ¿el PPD o el PNP…?

Esto fue lo que comenté:

A la hora de la verdad este sistema viene oliéndole las nalgas al americano desde hace tiempo. En el tiempo que llevo en el DE ha visto como directores/as hacen lo que sea por quedar bien ante su superiores aunque eso implicque hacer trampas en las pruebas puertorriqueñas.

A gente como yo que me expreso en los medios y por medios del blog nos han tratado de fabricar casos para sacarnos del sistema solo por decir lo que pasa allí adentro, que el sistema está dañado desde la cabeza hasta los pies. El mayor problema que tiene este sistema educativo es la politización del mismo. Siempre que llega un secretario viene a cambiar lo que haya hecho el anterior y es comenzar de nuevo.

Los dos partidos solo ven en el sistema público de educación una alcancía donde le otorgan contratos con "kickbacks" a amigos contribuyentes. El dinero que se envía del norte no llega todo a los salones, donde debe estar sino que se queda en Hato Rey donde se le paga a los amigos de la administración primero y lo que queda se lo roban los que pueden y si llega algo a las escuelas son las migajas.

Adelante y éxito.

lunes, 3 de mayo de 2010

¿Cuando se acaban las clases?

En estos pasados días he escuchado algo que me provoca curiosidad. Una maestra me comenta que estaban buscando una tienda para comprar medallas de reconocimiento. En las graduaciones se premian a los estudiantes sobresalientes y por otras cosas. Me cuenta la maestra que cuando les fue a presentar su petición le dijeron que había que hacer la orden antes del 30 de abril. Ella se preguntó porqué si los estudiantes terminan sus clases en mayo. "Siempre ha sido así", fue la respuesta.

Varios días después otro maestro me cuenta algo similar. A él se le pidió que ya tuviese listos los informes de notas para someterlos antes de 30 de abril. Ambos maestros aquí mencionados enseñan en el nivel superior.

Me pregunto, ¿cuando es que se acaban las clases? Yo enseño hasta el último día. ¿Será que habrá un calendario académico para el nivel elemental y otro para el superior? De ser así no lo he visto. ¿Será que esto es el uso y costumbre en las escuelas de nivel superior?

No entiendo.
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miércoles, 28 de abril de 2010

Para agosto el nuevo reglamento del DE - El Nuevo Día

Esta noticia me llamó la atención:

"Para agosto el nuevo reglamento del DE - El Nuevo Día"

¿Y porqué en agosto? para que l@s maestros no tengan tiempo para preparse y para que no protesten por falta de tiempo suficiente.

El Principio de año es la parte más ocupada de un maestro y ¿que mejor que emitir un reglamento que le cambia sus condiciones de empleo que en esemomento cuando no tienen tiempo ni para respirar?


miércoles, 21 de abril de 2010

Hay más manzanas podridas

"Los acusados, quienes se declararon culpables por este caso, utilizaron el Programa para contratar familiares, amigos, contratistas anteriores o utilizaban nombres falsos. Estos contratistas no ofrecían los servicios por los que se les estaba pagando. Las empleadas de Educación preparaban contratos, facturas, talonarios para fraudulentamente obtener pagos por servicios que no rindieron..."

Es el clásico "pitcher y catcher" donde una persona que tiene acceso a los fondos federales llama al familiar le dice que firme y le preste el SS y a cambio le pasa un par de billetes. La podredumbre en el DE es desde arriba y la peste llega hasta algunas escuelas donde directore(as) tienen un grupo selecto de personas a las cuales les permiten acceso a algunos beneficios a cambio de que "callen y cooperen".

Vamos aver si la podredumbre toca a Aragunde. Él estaba en ese momento. ¿Se habrá tapado las narices y mirado para otro lado?

Fuente:
‘Manzanas podridas’ - El Vocero





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miércoles, 14 de abril de 2010

"Efecto Charter": desaparición de escuelas

Una escuela se convierte en Charter. Le llegan unos fondos y se le permiten unas cosas que a otras escuelas no. Algunas escuelas Charter funcionan y otras no. No hay nada de diferente entre una Charter y una escuela pública, ¿o sí? A las escuelas Charters que salen bien se les otorgan unos incentivos mayores a los de las escuelas regulares que les permiten entre otras cosas hacer promoción. Allá en los EEUU se ven anuncios en lugares públicos donde escuelas Charters anuncian los ofrecimientos que tienen y atraen de esa manera más matrícula. Las escuelas circundantes al ver reducidas sus matrículas se ven forzadas a cerrar o a hacer propaganda para evitar ser cerradas.

Es lamentable como escuelas buenas tienen que competir y sacar tiempo para tener que promocionarse y evitar ser cerradas. Esto afecta directamente la calidad de la enseñanza al tener que dedicar parte del tiempo lectivo a propaganda. Y todo porque ahora al "semi privatizar" escuelas la competencia obliga a las demás a sobrevivir. Ahora la educación se convierte en un producto de mercadeo. ¿Que están aprendendo nuestros estudiantes? Dios nos guarde de las Charters.

Fuente:

Pressed by Charters, Harlem Public Schools Turn to Marketing - NYTimes.com


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martes, 6 de abril de 2010

¿Carpeteo estudiantil o protección?


Se opone Justicia a un proyecto de ley que pretende crear un registro de estudiantes de escuelas públicas que hayan incurrido en delito.

Hace un tiempo una maestra me contó que a su salón llegó un estudiante transferido de otra escuela. A la maestra no le dijeron de donde venía ni nada más, simplemente le dijeron que lo atendiera que iba a estar en su grupo. Varios días después de llegar el estudiante cambió su comportamiento. No prestaba atención, no hacía caso de lo que le decía la maestra y la ignoraba totalmente como si ella no existiera. Había algo en la mirada que a ella le estaba extraño. Un día al borde de un colapso de nervios fue a la trabajadora social de su escuela para ver que se podía hacer. Una vez ahí la trabajadora le dijo la verdad, el estudiante había sido transferido de una escuela muy lejana por haber apuñalado a una maestra que le llamó la atención. ¿Como se sentiría usted en ese caso?

Lamentablemente los maestr@s somos los últimos que nos enteramos de que tipo de estudiante nos envían de transeferncia a nuestros salones. El "derecho" a la educación var por sobre otras consideraciones y es por eso que muchos estudiantes delincuentes campean por sus respetos. Hace tiepo me pusieron a atender a un grupo de estudiantes que venían de "traslado" uno de ellos era mucho más alto que yo y pesado. Hacía loque le daba la gana pero no se le podía decir nada pues ni la directora del plantel se atrevía a decirle algo.

Un registro de ofensores no sea tal vez constitucional pero algo similar se debe crear. Tal vez lo que se deba hacer es crear escuelas dedicadas a este tipo de estudiante donde se les pueda transferir sin poner en riesgo la vida e integridad de estudiantes que SÍ quieren estudiar. Como todo derecho el derecho a la educacion es renunciable, renuncia el que desdeña las reglas del plantel adrede; el que delinque sin respeto por los demás; el antisoial; el agresivo. Hay que hacer algo.


Fuente:
No al carpeteo de estudiantes - Primerahora.com


jueves, 1 de abril de 2010

"Te portas bien o te puyo"

La disciplina tiene sus límites. Aquí en Puerto Rico el castigo corporal a los estudientes está prohíbido pero en otros países no es así. En partes de los EEUU se puede administrar castigo corporal por parte de miembros de la comunidad escolar con el consentimiento de los padres. En China el castigo corporal es también algo que se practica.

Como todo en la vida siempre hay gente que se pasa de la raya. Esta vez un maestro de Kindergarten en China castigaba a los estudiantes que se portaban mal puyándolos con una aguja hipodérmica. el hombre está preso pero los padres están preocupados por temor a que los niños hayan sido infectados con alguna enfermedad.

Este maestro parece que quería ser enfermero y se equivocó de profesión.

Fuente:
China jails kindergarten teacher for needle punishments : Asia World


miércoles, 10 de marzo de 2010

Despiden a una facultad en Rhode Island

Una escuela está teniendo problemas con los estudiantes que no muestran progreso. Como siempre la culpa se la echan a los maestros y en una decisión de la junta escolar despidieron a toda la facultad de la escuela incluyendo al personal administrativo. En total se despidieron a unas 76 personas.

La razón para el despido es que los maestros no quieren aceptar la "solución" que propone la junta. Según el reportaje la junta, con el fin de mejorar el desempeño decidió que los maestr@s le "ofreció" estas "opciones":

Trabajar más horas por día

Ofrecieran tutorías a los estudiantes de una hora fuera del horario escolar.

Que los maestr@s almorzaran con los estudiantes.

Que los maestros hicieran reuniones de 90 minutos a la semana para discutir temas educativos.

Que los maestros separaran dos semanas de su periodo de vacaciones para tomar talleres de mejoramiento.

L@s maestros consultaron las medidas con su sindicato y decidieron aceptar pero pedían que se les compensara por el trabajo adicional (algo lógico). La junta decidió no escuchar el reclamo de los maestr@s y despidió a la facultad completa.

Si eso no es abuso que venga Dios y lo vea. Agúzate maestr@ boricua esto es lo que quieren traer para aquí con las Charters.

Fuente:
All teachers fired at Rhode Island school - CNN.com

domingo, 7 de marzo de 2010

"Esperemos" dice Odette

Esta noticia me llamó la atención oir lo obvio del título:

Despidos afectan escuelas públicas- Primera Hora

La presidenta del sindicato de cartón SPU dice que los despidos han afectado la entrega de las compras de materiales a las escuelas. Eso se véia venir.

Pero la respuesta de Odette a esto es increíble:

"...la secretaria del DE Odette Piñeiro indicó que el atraso de las compras en los planteles escolares se debe a un sistema que no está acorde con el siglo 21. Dijo que el retraso en el sistema de compras ocurría antes de que entrara en vigor la Ley 7. La Titular explicó que el promedio de compra por día es de 25 órdenes y actualmente es de una por día."

¿No está de acuerdo al siglo 21? O sea que debemos entonces esperar al siglo 22 para que mejore. Y procesando una compra por día para 1,500 escuelas creo que el sistema regresará al siglo 11 o 12.

Esperemos a que se inventen robots que no cobren ni reuieran pago para que procesen las compras. Según los avances en la ciencia como para el siglo 22 veremos eso. Gracias por la esperanza Odette.

jueves, 4 de marzo de 2010

"Nene, tómate esta pastillita"

Por ahí viene un exámen y los niños están nerviosos. ¿Que haría un buen maestr@? Darle unas "pastillitas"para calmar los nervios.

En una escuela de Florida unas maestras decidieron hacer uso de una técnica para combatir el nerviosismo en los estudiantes cuando iban a tomar una prueba. Según el reportaje éstas les daban un pote con pastillas para que se las tomaran. Cuando usted veía el salón notaba que habían potecitos de pastillas sobre los pupitres. Las pastillas no eran para los nervios en realidad sino dulces de menta.

Aunque la idea suena interesante entiendo que envía el mensaje equivocado pues se les está enseñando a los niños que los problemas se resuelven con pastillas.

Me acordé de Prozac Nation.

Fuente:
Westchase teachers learn a lesson: Say 'no' to mints in pill bottles- TBO.com




miércoles, 3 de marzo de 2010

El Nuevo Día mira pa' otro la'o

El Departamento de Educación de Puerto Rico fue allanado ayer por agentes del FBI. Esto es como parte de una investigación para dar con el paradero de millones de dólares robados por compañías que ofrecen tutorías en las escuelas de Puerto Rico. Esto es un escándalo de grandes proporciones, es la noticia del momento y todos quieren saber que dirá la Secretaria del Departamento de Educación Odette Piñero.

El Nuevo Día le hace un reportaje sobre las preferencias de la Secretaria ala hora de vestir:

Piñero, la dama de azul - El Nuevo Día


Esa señora quien no aparenta tener muchas neuronas la están protegiendo para que no hable y meta la pata. Odette es la versión agencial de la Senadora Evelyn
vázquez y la colo caron ahí para que firmara las cartas cisculares que le llegan desde La Fortaleza pero a la hora de hablar mete la pata. No la quieren dejar hablar en este momento cuando la agencia que ella dirige está bajo fuego.

Muy bien Nuevo Día la agencia bajo fuego y ustede mirando pa' la ropa de Odette. Así se manipula la opinión pública.

Millones allá, necesidades acá

"Cuando hay millones de dólares en juego, hay personas que por lucro personal quisieran hacer algo con ese dinero", así se expresó el director del FBI, Luis Fraticelli,

Mientras algunos bailan en millones en nuestras escuelas carecemos de materiales necesarios para el proceso de enseñanza. Los que se robaron ese dinero se merecen el más severo castigo de la ley. Me pregunto cuantos de esos millones habrán ido a parar a las arcas de algún partido político.

Fuente:
Regresa DE a mirilla del FBI- El Vocero

martes, 2 de marzo de 2010

"Big teacher is Watching you"

En una escuela de Filadelfia decidieron hacer el acceso a los recursos más fácil para los estudiantes. Decidieron darle a los 2300 una laptop para que pudieran entrar a los recursos de internet de la escuela desde sus casas. Que bueno.

Un día la asistente del director Lindy Matsko le llamó la atención al estudiante Blake Robbins por comportamiento indebido en su hogar. Lo llamó a la oficina y le dijo que eso que estaba haciendo no se hace. El muchacho le dijo que no había forma que ella supiese eso así que ella le mostró la evidencia, una foto de él. "¿Y como usted hizo eso?"- preguntó el muchacho. "Con la cámara que tiene la laptop que te dimos" - fue la respuesta...

Los padres del muchacho y otros más están demandando a la escuela por violación a la privacidad, un delito federal que viola la cuarta enmienda. Según los administradores del plantel las cámaras fueron instaladas para localizar las computadoras en caso de que éstas fuesen robadas para ayudar a localizarlas. Sí claro, así que imagínese que alguien prende el aparato para "monitorear" la computadora y de casualidad prende en el momento en que una muchacha está cambiándose de ropa...

La demanda va en serio y si se complica la cosa no me extrañaría que llegue al Supremo.


School-issued PCs were spying on kids | Philadelphia Daily News | 02/19/2010



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domingo, 28 de febrero de 2010

El Vocero - Radica proyecto para proteger independencia de criterio de currículos en Educación

En pocas palabras la senadora Melinda Romero ha radicado un proyecto para que los legisladores dejen de meter sus manos en el Departamento de Educación y decirle que clases dar y cuales no. Esta iniciativa es muy pertinente y necesaria pero personalmente creo que no va para ningún lado. El gobierno quiere seguir mandándo en el DE para poder adoctrinar a los votantes del futuro y conseguir contratos apra amig@s de los senadores y senadoras como Melinda.

Fuente:
El Vocero - Radica proyecto para proteger independencia de criterio de currículos en Educación


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viernes, 26 de febrero de 2010

Directora escolar cafre

Aquí tienen una muestra de lo que hacen much@s directores escolares en Puerto Rico. He trabajado en varias escuelas y he visto comportamientos similares de estas personas que creen que son invencibles e infalibles en parte por los toallazos que les dá el Departamento de Educación cuando los refieren a División Legal.

En un memo a la facultad:

"El que tenga hachas que amolar, enfréntese cara a cara y afronte las situaciones como hombre y mujer, que deben ser modelos y no gente de callejuela barata",


A mí una directora de Cidra me dijo que si le "iba a dar en las nalgas" frente a la facultad cuando le pedí que me diera mis informes de asistencia.


Fuente:
Maestros de una escuela en Guánica denuncian régimen de terror de su directora- Primera Hora



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miércoles, 24 de febrero de 2010

Cambios a NCLB

Leí una noticia en el New York Times que me puso a pensar y me dió un poco de esperanza. Trata sobre cambios propuestos a la Ley No Child Left Behind. De todo lo que leí lo que más me llamó la atención fue esto:

Educators who have been briefed by administration officials said the proposals for changes in the main law governing the federal role in public schools would eliminate or rework many of the provisions that teachers' unions, associations of principals, school boards and other groups have found most objectionable.

Traducción: Los educadores que han logrado tener un atisbo de los cambios de parte de oficiales d ela administración dicen que los cambios en la ley están enfocados en el rol del gobierno federal en las escuelas públicas que eliminarían o cambiarían muchas de las provisiones que gremios de maestros, directores y dirigentes de escuelas han encontrado objetables.

Mi deseo: Que eliminen las Pruebas Puertorriqueñas.

Fuente:
NYT: Administration Proposals Seek


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lunes, 22 de febrero de 2010

El truco de Odette

¿Como tu justificas una inversión millonaria en el Departamento de Educación que no tiene razón de ser? Crea un estado de "emergencia".


La secretaria del Departamento de Educación, Odette Piñeiro, declaró a su agencia en “alerta naranja”, pero inmediatamente presentó un nuevo programa que los ayudará a salir del peligro.


La iniciativa en la que el DE invirtió $1.2 millones es un programa piloto llamado Tratamiento Intensivo, el cual se implementó el mes pasado en unas 600 escuelas intermedias y superiores, con la intención de aumentar la asistencia y el rendimiento de los estudiantes en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA) en abril de 2010.







Así se justifica el gasto de millones que se dejaron de pagar a empleados que despidieron y ahora se los darán a una compañía que de seguro es amiga del gobierno de turno.

Fuente:
En “alerta naranja” el Departamento de Educación - Primerahora.com

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